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Aula sobre A Anexacao Do Mexico Ao Territorio Do Estados Unidos

Metodologia ativa - Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

  • Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

A anexação do México ao território dos Estados Unidos é um tema importante para entendermos as relações entre esses dois países no século XIX. Esse processo foi marcado por conflitos e disputas territoriais, que resultaram na perda de grande parte do território mexicano. É importante que os alunos compreendam como esse processo histórico influenciou as relações entre os dois países até os dias de hoje. Para tornar a aula mais envolvente, o utilize exemplos práticos, como notícias atuais sobre a relação entre os Estados Unidos e o México, ou mesmo filmes e documentários que abordem o tema.

  1. Etapa 1 - Introdução

    Inicie a aula com uma pergunta instigante: "Você já se perguntou como o México perdeu uma parte significativa de seu território para os Estados Unidos?". Essa pergunta despertará a curiosidade dos estudantes e os deixará mais engajados para a aula. Em seguida, faça uma breve contextualização sobre o tema, sem fornecer muitas informações, pois é importante manter o interesse dos alunos. Explique como a aula será conduzida e esclareça as responsabilidades dos alunos nesse processo.

  2. Etapa 2 - Divisão dos grupos

    Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e atribua responsabilidades a cada membro do grupo: coordenador, guardião do tempo, anotador, organizador de materiais. Se houver um quinto participante, ele pode ser o facilitador, mediando as discussões e garantindo a participação equitativa de todos.

  3. Etapa 3 - Criação do mapa conceitual

    Cada grupo deve criar um mapa conceitual sobre o tema da aula, contendo uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Oriente os alunos na criação do mapa conceitual, explicando como ele deve ser organizado e quais informações devem ser incluídas.

  4. Etapa 4 - Apresentação dos mapas conceituais

    Cada grupo deve apresentar seu mapa conceitual para a turma. O coordenador do grupo deve explicar a ideia central e as sub-ideias, e os demais alunos devem fazer perguntas e comentários sobre o mapa conceitual apresentado.

  5. Etapa 5 - Discussão em grupo

    Após a apresentação dos mapas conceituais, os alunos devem discutir em grupo sobre as informações apresentadas. Oriente a discussão, fazendo perguntas e incentivando a participação de todos os alunos.

  6. Etapa 6 - Síntese

    Faça uma síntese das informações apresentadas pelos grupos, destacando os pontos mais importantes e as relações entre as sub-ideias apresentadas.

  7. Etapa 7 - Avaliação

    Avalie a participação dos alunos durante a aula e a qualidade dos mapas conceituais apresentados pelos grupos.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade dos alunos em caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX.
  • Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos.
  • Desenvolver a habilidade dos alunos em organizar informações de forma clara e objetiva.

Critérios de avaliação

  • Participação ativa dos alunos durante a aula.
  • Qualidade dos mapas conceituais apresentados pelos grupos.
  • Clareza e objetividade na apresentação das informações.

Ações do professor

  • Orientar os alunos na criação dos mapas conceituais.
  • Estimular a participação de todos os alunos durante a aula.
  • Fazer perguntas e comentários que incentivem a reflexão e a discussão entre os alunos.

Ações do aluno

  • Trabalhar em grupo para criar o mapa conceitual.
  • Participar ativamente da discussão em grupo.
  • Apresentar o mapa conceitual de forma clara e objetiva.