Aula sobre A Companhia de Jesus a conversão indígena
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
Nesta aula, vamos abordar o tema "A Companhia de Jesus e a conversão indígena". Vamos entender como a chegada dos jesuítas ao Brasil impactou a cultura e a religião dos povos indígenas. Para isso, vamos utilizar a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas, na qual os alunos serão desafiados a criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, "Que pena", "Que tal", que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Para contextualizar o tema, podemos apresentar exemplos de como a religião católica é presente em nossa sociedade, como em feriados religiosos, igrejas e tradições. Também podemos falar sobre a diversidade cultural do Brasil e como a chegada dos europeus impactou a cultura dos povos indígenas.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema "A Companhia de Jesus e a conversão indígena" e contextualize a chegada dos jesuítas ao Brasil.
Etapa 2 — Divisão em grupos
Explique a metodologia e como ela será utilizada na aula. Em seguida, os alunos devem se dividir em grupos de 4 a 5 pessoas.
Etapa 3 — Problematização
Apresente um problema relacionado ao tema, como, por exemplo: "Como a chegada dos jesuítas ao Brasil impactou a cultura e a religião dos povos indígenas?".
Etapa 4 — Pesquisa em grupo
Os grupos terão 30 minutos para pesquisar sobre o tema e responder ao problema apresentado pelo professor. Eles devem utilizar fontes confiáveis, como livros e sites de instituições de ensino.
Etapa 5 — Criação do template de Dinâmica dos 3 Qs
Cada grupo deve criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, "Que pena", "Que tal", que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 6 — Apresentação dos templates
Cada grupo deve apresentar seu template para a turma e explicar como utilizou a metodologia para desenvolver o tema.
Etapa 7 — Discussão em grupo
A turma deve discutir em grupo sobre as diferentes abordagens apresentadas pelos grupos e como a metodologia ajudou a desenvolver o tema.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Desenvolver a habilidade dos alunos em criar um template de Dinâmica dos 3 Qs.
Critérios de avaliação
Participação ativa na pesquisa em grupo.
Qualidade do template de Dinâmica dos 3 Qs criado pelo grupo.
Participação na discussão em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizá-lo.
Dividir a turma em grupos.
Apresentar um problema relacionado ao tema.
Orientar os grupos na pesquisa e na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
Mediar a discussão em grupo.
Ações do aluno
Participar ativamente da pesquisa em grupo.
Criar um template de Dinâmica dos 3 Qs.
Apresentar o template para a turma.
Participar da discussão em grupo.
Responder ao problema apresentado pelo professor.