Aula sobre A crise de 1929 e seus efeitos no Brasil
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
A crise de 1929 foi um dos eventos mais marcantes da história econômica mundial. Ela teve início nos Estados Unidos e se espalhou pelo mundo, afetando diversos países, inclusive o Brasil. A crise teve como principal causa a especulação financeira e a superprodução industrial, o que gerou uma queda brusca nos preços das ações e uma diminuição na produção industrial. No Brasil, a crise afetou principalmente a produção de café, que era a principal fonte de renda do país na época. Com a queda dos preços do café, muitos produtores brasileiros ficaram endividados e tiveram que buscar novas formas de sobrevivência.
Etapa 1 — Preparação
Selecione materiais didáticos analógicos, como livros, revistas, jornais, mapas e imagens, que possam ser utilizados para contextualizar a crise de 1929 e seus efeitos no Brasil. Prepare, também, um roteiro de estudo para os alunos, que deverá ser entregue com antecedência.
Etapa 2 — Estudo em casa
Os alunos deverão estudar o material selecionado pelo professor e responder a algumas questões sobre o tema. O roteiro de estudo deverá conter perguntas que estimulem a reflexão e a análise crítica dos alunos.
Etapa 3 — Discussão em grupo
Os alunos deverão se reunir em grupos para discutir as questões propostas no roteiro de estudo. Oriente a discussão e estimular a participação de todos os alunos.
Etapa 4 — Apresentação dos resultados
Cada grupo deverá apresentar os resultados da discussão para a turma. Estimule a participação de todos os alunos e faça perguntas que estimulem a reflexão e a análise crítica.
Etapa 5 — Dinâmica dos 3 Qs
Os alunos deverão criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos "Que bom", "Que pena", "Que tal", que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade para desenvolver o tema e seus subtópicos. O objetivo é que os alunos avaliem a atividade e identifiquem pontos positivos, negativos e sugestões de melhoria.
Etapa 6 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos. Os alunos deverão ser avaliados quanto à participação na discussão em grupo, à apresentação dos resultados e à criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica dos alunos em relação à crise de 1929 e seus efeitos no Brasil.
Estimular a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento.
Desenvolver a habilidade de trabalho em grupo.
Critérios de avaliação
Participação na discussão em grupo.
Qualidade da apresentação dos resultados.
Criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
Ações do professor
Selecionar materiais didáticos analógicos para contextualizar o tema.
Orientar a discussão em grupo.
Estimular a participação dos alunos.
Ações do aluno
Estudar o material selecionado pelo professor.
Participar ativamente da discussão em grupo.
Criar o template de Dinâmica dos 3 Qs.