Aula sobre A escrita literária
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A escrita literária é uma forma de expressão que permite aos indivíduos explorar a criatividade, as emoções e as experiências por meio de textos que vão além da comunicação cotidiana. No cotidiano dos estudantes, a escrita literária pode ser encontrada em poemas, contos, crônicas, fanfics e outras produções que dialogam com obras já existentes ou criam universos próprios. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa da Aprendizagem Baseada em Projetos para que os alunos, organizados em grupos, preencham um diário de bordo com os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, desenvolvendo suas próprias obras autorais e produções derivadas, como paródias ou estilizações, promovendo um diálogo crítico e subjetivo com o texto literário.
Etapa 1 — Introdução ao tema e formação dos grupos
O professor inicia a aula apresentando o conceito de escrita literária, destacando sua presença em diferentes gêneros e mídias, como poemas, contos, crônicas, fanfics e paródias. Em seguida, organiza os alunos em grupos, explicando que irão trabalhar colaborativamente para criar produções literárias autorais ou derivadas. O professor apresenta o diário de bordo, explicando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, que serão utilizados para registrar o processo de criação.
Etapa 2 — Identificação do problema
Cada grupo discute e identifica um problema relacionado à escrita literária que desejam explorar em sua produção. Pode ser, por exemplo, a dificuldade de expressar emoções, a criação de personagens, ou o desafio de adaptar um texto clássico para uma nova linguagem. Os alunos registram esse problema no diário de bordo, refletindo sobre sua importância e impacto.
Etapa 3 — Geração de alternativas
Os grupos brainstormam diferentes maneiras de abordar o problema identificado, considerando gêneros, estilos e recursos expressivos variados. Eles discutem possibilidades como escrever um poema, criar uma paródia, elaborar uma fanfic ou produzir um texto estilizado. Todas as ideias são registradas no diário de bordo, promovendo a diversidade de soluções.
Etapa 4 — Escolha da solução e planejamento da produção
Após avaliar as alternativas, os grupos escolhem a solução que consideram mais adequada para desenvolver sua produção literária. Planejam os passos para a criação do texto, definindo papéis entre os membros e os recursos que utilizarão. Essa decisão e o planejamento são anotados no diário de bordo, garantindo o registro do processo.
Etapa 5 — Produção do texto literário
Os alunos começam a escrever suas obras autorais ou produções derivadas, aplicando os recursos textuais e expressivos discutidos. O professor acompanha, oferecendo suporte e feedback, incentivando a criatividade e o diálogo crítico com o texto literário original ou com o tema escolhido.
Etapa 6 — Revisão e reflexão
Os grupos revisam seus textos, aprimorando aspectos como linguagem, coesão e expressividade. Refletem sobre o processo de criação, as escolhas feitas e os desafios enfrentados, registrando essas reflexões no diário de bordo. O professor orienta para que a revisão seja construtiva e colaborativa.
Etapa 7 — Apresentação e compartilhamento
Cada grupo apresenta sua produção para a turma, explicando o problema trabalhado, as alternativas consideradas e a solução adotada, conforme registrado no diário de bordo. O momento é aproveitado para discussões, feedbacks e valorização das diferentes formas de expressão literária desenvolvidas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de criação de obras autorais em diferentes gêneros e mídias.
Estimular o diálogo crítico e subjetivo com textos literários por meio de produções derivadas.
Promover o trabalho colaborativo e a reflexão sobre o processo de escrita literária.
Incentivar a apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico dos alunos.
Fomentar a autonomia dos estudantes na construção do conhecimento literário.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa no trabalho em grupo.
Qualidade e criatividade das produções literárias desenvolvidas.
Capacidade de reflexão e registro no diário de bordo sobre o processo de criação.
Uso adequado dos recursos textuais e expressivos na produção final.
Apresentação clara e coerente das soluções encontradas para os problemas identificados.
Ações do professor
Apresentar o tema da escrita literária e contextualizar sua importância no cotidiano.
Organizar os alunos em grupos e explicar a dinâmica do diário de bordo.
Orientar os alunos na identificação de problemas relacionados à escrita literária.
Acompanhar e mediar a geração de alternativas e soluções pelos grupos.
Estimular a reflexão crítica e o uso de recursos expressivos nas produções.
Promover momentos de compartilhamento e discussão entre os grupos.
Avaliar os diários de bordo e as produções literárias de forma formativa.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades em grupo.
Registrar no diário de bordo o problema identificado, as alternativas geradas e a solução escolhida.
Criar obras autorais ou produções derivadas utilizando recursos textuais e expressivos.
Colaborar com os colegas na construção do projeto.
Refletir criticamente sobre o processo de criação e as escolhas feitas.
Apresentar e compartilhar as produções com a turma.