Aula sobre A intencionalidade discursiva - parte 2
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
Professor, contextualize o assunto, explicando a importância da utilização dos conectores na construção de argumentação e intencionalidade discursiva. Você pode utilizar exemplos práticos como discursos políticos, editoriais de jornais, entre outros documentos que possam exemplificar a intencionalidade discursiva.
Etapa 1 — Divisão em grupos
Divida a turma em grupos de quatro a cinco alunos.
Etapa 2 — Tema e Subtópicos
Escolha previamente os temas e subtópicos e deixe que cada grupo escolha um tema e um subtópico, através de uma roleta de temas. Os temas e subtópicos podem ser encontrados no livro didático. Exemplos: uso da tecnologia na educação; preservação do meio ambiente; conscientização sobre direitos humanos, etc.
Etapa 3 — Problema
Cada grupo irá escolher um problema relacionado ao tema e subtópico escolhido.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Cada grupo irá gerar três possíveis alternativas para o problema proposto.
Etapa 5 — Solução
Cada grupo irá propor uma solução para o problema.
Etapa 6 — Construção do Diário de Bordo
Os grupos irão construir um diário de bordo no qual serão registrados o tema, o subtópico, o problema, as possíveis alternativas e a solução proposta, utilizando recursos analógicos, como cartolina, papel sulfite e canetas coloridas.
Etapa 7 — Apresentação dos Diários de Bordo
Cada grupo irá apresentar seu diário de bordo para a turma, expondo o tema, o subtópico, o problema, as possíveis alternativas e a solução proposta, utilizando conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação e intencionalidade discursiva.
Desenvolver a habilidade dos alunos em trabalhar em grupo, ouvir e respeitar as opiniões do outro.
Desenvolver a criatividade dos alunos na criação do diário de bordo.
Critérios de avaliação
Utilização correta dos conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese.
Elaboração criativa do diário de bordo.
Participação e colaboração do grupo.
Ações do professor
Explicar o assunto e os objetivos da atividade.
Orientar os grupos na escolha do tema e do subtópico.
Auxiliar os grupos na elaboração do diário de bordo.
Avaliar as atividades desenvolvidas pelos grupos.
Estimular a participação de todos os alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente da atividade.
Respeitar as opiniões dos colegas do grupo.
Utilizar os conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese.
Elaborar o diário de bordo com criatividade.
Apresentar o diário de bordo para a turma de forma clara e objetiva.