Aula sobre A intencionalidade discursiva - parte 2
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Nesta atividade, vamos trabalhar com a intencionalidade discursiva e a utilização de conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação.
A intencionalidade discursiva é a capacidade de produzir textos com objetivos específicos, como persuadir, informar, entreter, entre outros.
Essa habilidade é fundamental para o desenvolvimento da comunicação e da argumentação. Para isso, vamos utilizar a metodologia ativa Cultura Maker, na qual os alunos serão desafiados a criar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs. Esse modelo será utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 —
Como introdução ao tema, apresente um vídeo sobre a importância da intencionalidade discursiva e a utilização de conectores para a construção da argumentação.
Em seguida, explique a atividade e como ela será desenvolvida.
Etapa 2 —
Os alunos serão divididos em grupos e terão que escolher um tema para trabalhar.
Esse tema pode ser algo relacionado à sua realidade, como bullying, meio ambiente, saúde, entre outros.
Professor, forneça algumas sugestões de temas para os alunos.
Etapa 3 —
Cada grupo terá que preencher as lacunas em um texto argumentativo fornecido pelo professor.
Nesse texto, os alunos deverão utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese nas lacunas.
Etapa 4 —
Após o preenchimento das lacunas e a correção do exercício, os grupos deverão produzir um texto sobre o tema definido na etapa 2.
Os grupos deverão apresentar seus textos para a turma e utilizar o modelo de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Etapa 5 —
Os grupos construirão um modelo de Dinâmica dos 3 Qs com os campos: Que bom, Que pena, Que tal. Esse modelo será utilizado como uma ferramenta de avaliação dos estudantes sobre a atividade.
Etapa 6 —
Faça uma avaliação geral da atividade, destacando os pontos positivos e os pontos que precisam ser melhorados.
Etapa 7 —
Para finalizar, faça uma roda de conversa com os alunos sobre a importância da intencionalidade discursiva e a utilização de conectores para a construção da argumentação.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção da argumentação.
Estimular a criatividade e a capacidade de produzir textos argumentativos com objetivos específicos.
Desenvolver a habilidade dos alunos em avaliar a própria produção textual e a de seus colegas.
Critérios de avaliação
Utilização correta dos conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese.
Coerência e coesão textual.
Clareza na exposição de ideias.
Capacidade de avaliar a própria produção textual e a de seus colegas.
Participação ativa na atividade em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar a atividade de forma clara e objetiva.
Fornecer sugestões de temas para os alunos.
Estimular a criatividade e a capacidade de produzir textos argumentativos com objetivos específicos.
Avaliar a produção textual dos alunos e fornecer feedbacks construtivos.
Estimular a participação ativa dos alunos na atividade em grupo.
Ações do aluno
Escolher um tema para trabalhar em grupo.
Produzir um texto argumentativo utilizando conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese.
Criar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs com os campos: Que bom, Que pena, Que tal.
Apresentar o texto argumentativo para a turma e utilizar o modelo de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Participar ativamente da atividade em grupo.