Aula sobre A literatura portuguesa e a brasileira
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A literatura portuguesa e brasileira apresentam uma história de influências mútuas e características próprias que refletem os contextos sociais, culturais e históricos de cada país. No cotidiano dos estudantes, essas literaturas podem ser encontradas em músicas, filmes, textos jornalísticos e até em expressões populares. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os alunos construam coletivamente um mapa conceitual, facilitando a compreensão das relações entre autores, obras e movimentos literários das literaturas portuguesa e brasileira. O mapa conceitual, com uma ideia central e oito sub-ideias em dois níveis de profundidade, será o suporte para organizar e aprofundar o conhecimento, estimulando o diálogo e a cooperação entre os estudantes.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
Inicie a aula apresentando o tema "A literatura portuguesa e a brasileira", destacando sua relevância histórica e cultural. Exemplos práticos são dados, como a influência da literatura portuguesa nas obras brasileiras e a presença de temas comuns em músicas e filmes. Em seguida, explique a metodologia de Aprendizagem Entre Pares e a proposta da construção coletiva do mapa conceitual, que será o principal instrumento para organizar o conhecimento durante a aula.
Etapa 2 — Formação dos grupos e distribuição do material
Divida a turma em grupos heterogêneos, garantindo diversidade de conhecimentos e habilidades. Cada grupo recebe o modelo do mapa conceitual, contendo uma ideia central (Literatura Portuguesa e Brasileira) e oito sub-ideias (por exemplo: Autores Portugueses, Autores Brasileiros, Movimentos Literários, Temas Comuns, Diferenças Culturais, Influências Históricas, Relações Intertextuais, Artes e Literatura). Oriente os alunos sobre como utilizar o mapa para organizar informações em dois níveis de profundidade.
Etapa 3 — Pesquisa e discussão em grupo
Os alunos, em seus grupos, iniciam a pesquisa e discussão sobre cada sub-ideia, buscando identificar autores, obras, características e relações entre as literaturas portuguesa e brasileira. Eles compartilham conhecimentos prévios e complementam com informações pesquisadas em livros, anotações e memórias culturais. Circule entre os grupos para esclarecer dúvidas e estimular o debate, garantindo que todos participem ativamente.
Etapa 4 — Construção do mapa conceitual
Com as informações discutidas, os grupos começam a organizar o mapa conceitual, distribuindo as ideias nos níveis de profundidade indicados. Eles conectam autores a movimentos literários, relacionam temas comuns e destacam influências históricas e culturais. Oriente-os para que as conexões sejam claras e coerentes, incentivando o uso de palavras-chave e frases curtas para facilitar a compreensão.
Etapa 5 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas, as relações estabelecidas e as descobertas realizadas. Os demais alunos são convidados a fazer perguntas, comentar e sugerir complementos, promovendo um ambiente de diálogo e troca de conhecimentos. Modere a discussão, destacando pontos importantes e ampliando a reflexão sobre o tema.
Etapa 6 — Reflexão e aprimoramento
Após as apresentações, os grupos retornam para revisar e aprimorar seus mapas conceituais, incorporando as contribuições recebidas. Essa etapa reforça a aprendizagem colaborativa e o pensamento crítico, permitindo que os alunos consolidem o conhecimento de forma mais aprofundada. Acompanhe o processo, oferecendo orientações para melhorar a organização e a clareza das ideias.
Etapa 7 — Avaliação e fechamento
Para finalizar, realize uma avaliação formativa, considerando a participação dos alunos, a qualidade dos mapas conceituais e a capacidade de análise das relações intertextuais e interdiscursivas. Ofereça um feedback construtivo, destacando os avanços e apontando aspectos a serem desenvolvidos. Encerre a aula com uma breve síntese do tema, reforçando a importância da literatura portuguesa e brasileira e o valor da aprendizagem colaborativa.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras literárias de diferentes períodos históricos.
Estimular a cooperação e o diálogo entre os alunos por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Promover a compreensão das características e influências da literatura portuguesa e brasileira.
Incentivar a organização do conhecimento por meio da construção coletiva de um mapa conceitual.
Fomentar a reflexão sobre como a literatura dialoga e se retroalimenta com outras artes e contextos culturais.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa na construção do mapa conceitual.
Capacidade de identificar e relacionar autores, obras e movimentos literários das literaturas portuguesa e brasileira.
Clareza e organização das ideias apresentadas no mapa conceitual.
Demonstração de compreensão das relações intertextuais e interdiscursivas entre as obras estudadas.
Contribuição para o diálogo e troca de conhecimentos entre os pares.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância das literaturas portuguesa e brasileira.
Explicar a metodologia da Aprendizagem Entre Pares e a dinâmica da construção do mapa conceitual.
Dividir a turma em grupos heterogêneos para estimular a troca de conhecimentos.
Fornecer o modelo do mapa conceitual com a ideia central e os oito subtemas para guiar os alunos.
Medir o andamento dos grupos, esclarecendo dúvidas e estimulando o debate.
Promover a socialização dos mapas conceituais produzidos, incentivando a apresentação e discussão entre os grupos.
Avaliar a participação e o conteúdo dos mapas conceituais, oferecendo feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo para construir o mapa conceitual.
Pesquisar e compartilhar informações sobre autores, obras e movimentos literários portugueses e brasileiros.
Organizar as ideias no mapa conceitual, respeitando a estrutura proposta.
Dialogar com os colegas para aprofundar a compreensão dos temas abordados.
Apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando as relações estabelecidas.
Refletir sobre as contribuições dos colegas e incorporar sugestões para aprimorar o mapa.