Aula sobre A mulher na Primeira República no Brasil
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A mulher na Primeira República no Brasil é um tema importante para entendermos as lutas e conquistas das mulheres por seus direitos políticos, sociais e civis. É importante destacar que, naquela época, as mulheres não podiam votar, trabalhar em muitas profissões e tinham poucos direitos legais em relação aos homens. Para contextualizar o tema, o professor pode utilizar exemplos de mulheres importantes na história do Brasil, como Bertha Lutz, Nísia Floresta e Leolinda Daltro. O objetivo desta aula é desenvolver a habilidade dos alunos em relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema para os alunos, contextualizando-o com exemplos práticos e didáticos. É importante que os alunos entendam a importância do tema e como ele pode ser aplicado no cotidiano.
Etapa 2 — Formação dos grupos
Os alunos devem ser divididos em grupos de 4 a 5 pessoas. Cada grupo deve escolher um líder e definir as funções de cada membro.
Etapa 3 — Definição dos subtópicos
Cada grupo deve escolher um subtópico do tema para desenvolver. Os subtópicos podem ser: direito ao voto, trabalho feminino, direitos legais das mulheres, movimentos sociais liderados por mulheres, entre outros.
Etapa 4 — Pesquisa
Cada grupo deve pesquisar sobre o subtópico escolhido e coletar informações relevantes para a construção do template de avaliação por pares. É importante que os alunos utilizem fontes confiáveis e diversificadas, como livros, artigos, entrevistas e documentários.
Etapa 5 — Construção do template de avaliação por pares
Cada grupo deve construir um template de avaliação por pares, contendo os critérios de avaliação organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5.
Etapa 6 — Apresentação dos templates
Cada grupo deve apresentar seu template e explicar como ele foi construído e quais foram as principais dificuldades encontradas. Os demais grupos devem avaliar o template apresentado de acordo com os critérios estabelecidos.
Etapa 7 — Discussão em grupo
Ao final da apresentação, os alunos devem discutir em grupo sobre as principais ideias apresentadas e sobre como as conquistas de direitos políticos, sociais e civis estão relacionadas à atuação de movimentos sociais liderados por mulheres.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais.
Estimular a pesquisa e a coleta de informações relevantes sobre o tema.
Desenvolver a habilidade de comunicação e apresentação oral dos alunos.
Critérios de avaliação
Organização do grupo.
Construção dos argumentos.
Apresentação e comunicação.
Desempenho geral.
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e objetiva.
Orientar os alunos na pesquisa e na coleta de informações.
Estimular a participação e o diálogo entre os grupos.
Avaliar os templates apresentados pelos grupos.
Ações do aluno
Participar ativamente da pesquisa e da construção do template de avaliação por pares.
Apresentar o template de forma clara e objetiva.
Avaliar os templates apresentados pelos demais grupos.
Participar da discussão em grupo sobre as principais ideias apresentadas.