Aula sobre A relação entre a televisão e o consumo no Brasil
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A televisão é um dos principais meios de comunicação e entretenimento no Brasil, influenciando diretamente o comportamento de consumo da população. Desde a publicidade até os programas de entretenimento, a TV molda as percepções e desejos dos telespectadores. Por exemplo, ao assistir a comerciais de produtos de beleza ou eletrônicos, os jovens podem sentir a necessidade de adquirir esses itens, mesmo que não sejam essenciais. Nesta aula, utilizaremos a metodologia de Aprendizagem Entre Pares para que os alunos possam discutir e refletir sobre a relação entre a televisão e o consumismo, criando um mapa conceitual que sintetize suas ideias e percepções sobre o tema.
Etapa 1 — Introdução ao Tema
O professor inicia a aula apresentando a temática da relação entre televisão e consumo, destacando a importância da TV na formação de hábitos de consumo. Ele pode utilizar exemplos do cotidiano dos alunos, como comerciais que eles costumam ver e como esses anúncios podem criar necessidades. O professor também pode discutir brevemente a história da televisão no Brasil e seu impacto cultural.
Etapa 2 — Divisão em Grupos
Após a introdução, o professor divide a turma em grupos menores, garantindo que haja diversidade de opiniões e experiências em cada grupo. Ele explica que cada grupo será responsável por criar um mapa conceitual que contenha uma ideia central sobre a relação entre a TV e o consumo, além de sub-ideias. O professor pode sugerir que os alunos pensem em diferentes aspectos, como publicidade, programação, influência social, entre outros.
Etapa 3 — Construção do Mapa Conceitual
Os alunos, começam a trabalhar em seus mapas conceituais. Utilize o template disponível para a atividade. O professor circula pela sala, observando o progresso dos grupos e oferecendo orientações quando necessário. Ele pode sugerir que os alunos utilizem palavras-chave e imagens para representar suas ideias, incentivando a criatividade. Durante essa etapa, os alunos precisam discutir entre si e chegar a um consenso sobre as informações que irão incluir.
Etapa 4 — Discussão e Debate
Após a conclusão dos mapas, cada grupo apresenta seu trabalho para a turma. O professor promove um debate, incentivando os alunos a questionarem uns aos outros sobre as escolhas feitas nos mapas conceituais. Essa etapa é crucial para desenvolver a habilidade de argumentação e a capacidade crítica dos alunos em relação ao tema.
Etapa 5 — Reflexão Crítica
O professor propõe uma reflexão sobre o que foi aprendido durante a atividade. Ele pode fazer perguntas como: "Como a televisão influencia suas decisões de compra?" ou "Quais hábitos de consumo vocês consideram sustentáveis?" Os alunos precisam ter a oportunidade de compartilhar suas experiências pessoais e discutir como podem adotar hábitos mais conscientes.
Etapa 6 — Avaliação dos Mapas Conceituais
O professor coleta os mapas conceituais e realiza uma avaliação, levando em consideração os critérios previamente estabelecidos. Ele pode fornecer feedback individualizado para cada grupo, destacando os pontos fortes e sugerindo melhorias. Essa etapa é importante para que os alunos compreendam seu desempenho e possam aprender com a experiência.
Etapa 7 — Encerramento e Conclusão
Para finalizar a aula, o professor faz um resumo dos principais pontos discutidos e reforça a importância de uma postura crítica em relação ao consumo e à influência da mídia. Ele pode sugerir que os alunos continuem refletindo sobre o tema em suas vidas cotidianas e que busquem informações adicionais sobre o impacto da indústria cultural.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade crítica dos alunos em relação à influência da mídia no consumo.
Estimular a colaboração e o trabalho em equipe por meio da construção conjunta do mapa conceitual.
Promover a reflexão sobre hábitos de consumo e suas implicações socioambientais.
Fomentar a habilidade de argumentação e debate entre os alunos.
Incentivar a pesquisa e a busca por informações relevantes sobre o tema.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões em grupo.
Qualidade e relevância das ideias apresentadas no mapa conceitual.
Capacidade de argumentação e defesa das ideias durante o debate.
Clareza e organização do mapa conceitual.
Reflexão crítica sobre o impacto do consumismo na sociedade.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula e contextualizar a relação entre televisão e consumo.
Dividir a turma em grupos e orientar a construção do mapa conceitual.
Facilitar discussões e debates, garantindo que todos os alunos participem.
Fornecer exemplos práticos de como a TV influencia o consumo no cotidiano.
Avaliar os mapas conceituais e as discussões, fornecendo feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo.
Contribuir com ideias e informações para a construção do mapa conceitual.
Debater e defender suas opiniões sobre o tema proposto.
Refletir sobre suas próprias práticas de consumo e como são influenciados pela TV.
Apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando suas escolhas.