Aula sobre A relação entre a televisão e o consumo no Brasil
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A televisão é um dos principais meios de comunicação e entretenimento no Brasil, influenciando comportamentos e hábitos de consumo. Através de comerciais, programas de variedades e reality shows, a TV molda a percepção dos jovens sobre o que é desejável e necessário. Por exemplo, a publicidade de produtos como smartphones e roupas de marca é frequentemente veiculada, criando uma cultura de consumo que pode levar a gastos excessivos e à insatisfação. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Cultura Maker, onde os alunos trabalharão em grupos para criar um diário de bordo, refletindo sobre a relação entre televisão e consumo, e buscando soluções para promover hábitos mais sustentáveis.
Etapa 1 — Introdução ao Tema
O professor inicia a aula apresentando a relação entre televisão e consumo, utilizando exemplos de comerciais populares e programas que promovem produtos. Ele pode fazer perguntas como: 'Quantos de vocês já compraram algo que viram na TV?' para engajar os alunos e despertar seu interesse.
Etapa 2 — Formação de Grupos
O professor divide a turma em grupos de 4 a 5 alunos e explica que cada grupo irá criar um diário de bordo. Utilize o template disponível para a atividade. Cada diário terá três seções: Problema, Geração de Alternativas e Solução. O professor irá esclarecer que o objetivo é refletir sobre como a televisão influencia o consumo e como isso pode ser abordado de forma crítica.
Etapa 3 — Pesquisa e Reflexão
Os alunos, em seus grupos, começam a pesquisar exemplos de como a televisão influencia o consumo. Eles podem usar seus celulares para acessar vídeos, comerciais e programas. O professor circula entre os grupos, fazendo perguntas que estimulem a reflexão, como 'Que tipo de produtos são mais promovidos na TV?'.
Etapa 4 — Preenchimento do Diário de Bordo
Os grupos começam a preencher o diário de bordo. Na seção de Problema, eles irão identificar como a televisão cria necessidades de consumo. Na seção de Geração de Alternativas, eles irão pensar em soluções para reduzir o consumismo. O professor irá orientar os grupos, garantindo que todos participem.
Etapa 5 — Apresentação das Soluções
Cada grupo apresenta suas soluções para a turma. O professor pode incentivar a discussão, fazendo perguntas como 'Como vocês acham que essas soluções podem ser implementadas na vida real?' Isso promove a troca de ideias e a construção coletiva do conhecimento.
Etapa 6 — Reflexão Final
O professor encerra a aula pedindo que os alunos reflitam sobre o que aprenderam. Ele pode solicitar que escrevam uma breve reflexão individual sobre como a televisão impacta suas decisões de consumo e o que podem fazer para ser consumidores mais conscientes.
Etapa 7 — Feedback e Avaliação
O professor coleta os diários de bordo e fornece feedback individual e em grupo. Ele pode destacar pontos positivos e sugerir melhorias. Essa etapa é importante para que os alunos entendam como podem aprimorar suas habilidades de reflexão e argumentação.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade crítica dos alunos em relação à influência da mídia no consumo.
Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos na construção do conhecimento.
Promover a reflexão sobre hábitos de consumo e suas consequências socioambientais.
Fomentar a criatividade dos alunos na busca de soluções para problemas relacionados ao consumismo.
Incentivar a autonomia dos alunos na pesquisa e discussão de temas relevantes.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões em grupo.
Qualidade e profundidade das reflexões registradas no diário de bordo.
Criatividade na geração de alternativas e soluções apresentadas.
Capacidade de argumentação e defesa das ideias propostas.
Colaboração e respeito nas interações com os colegas.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula e contextualizar a relação entre televisão e consumo.
Dividir a turma em grupos e explicar a dinâmica do diário de bordo.
Orientar os alunos na pesquisa de exemplos práticos sobre o tema.
Facilitar as discussões em grupo, fazendo perguntas que estimulem a reflexão.
Avaliar os diários de bordo e fornecer feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo.
Pesquisar exemplos de como a televisão influencia o consumo em suas vidas.
Registrar reflexões e ideias no diário de bordo.
Apresentar as soluções propostas para a turma.
Refletir sobre suas próprias práticas de consumo e como podem ser mais sustentáveis.