Aula sobre A relação entre a televisão e o consumo no Brasil
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
A relação entre a televisão e o consumo no Brasil é um tema relevante, pois a TV é um dos principais meios de comunicação e entretenimento no país, influenciando diretamente os hábitos de consumo da população. Por meio de comerciais, programas e reality shows, a televisão molda desejos e necessidades, muitas vezes criando um consumismo exacerbado. Para contextualizar, o professor pode trazer exemplos de campanhas publicitárias que se tornaram icônicas, como as de marcas de alimentos ou produtos eletrônicos, e discutir como essas campanhas impactam o comportamento dos jovens. A metodologia de Design Thinking será aplicada para que os alunos desenvolvam um mapa de empatia, permitindo uma reflexão crítica sobre o papel da televisão na formação de suas percepções e hábitos de consumo.
Etapa 1 — Introdução ao Tema
O professor inicia a aula apresentando a relação entre a televisão e o consumo, utilizando exemplos de comerciais e programas que impactam o comportamento dos jovens. Ele pode mostrar trechos de comerciais e discutir como eles criam desejos e necessidades. Essa introdução precisa gerar curiosidade e preparar os alunos para a atividade prática.
Etapa 2 — Apresentação do Mapa de Empatia
O professor apresenta o conceito de mapa de empatia e explica cada um dos campos: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'. Ele pode usar um exemplo fictício para ilustrar como preencher o mapa. Oriente e criação de uma persona, ou seja, personagem fictícia para a atividade.
Etapa 3 — Discussão em Grupo
Os alunos são divididos em pequenos grupos para discutir suas experiências com a televisão e o consumo. O professor circula entre os grupos, fazendo perguntas que estimulem a reflexão, como: 'Qual foi a última compra que você fez influenciada por um comercial?' ou 'Como você se sente ao assistir a certos programas?'.
Etapa 4 — Criação do Mapa de Empatia
Os alunos, em seus grupos, começam a criar o mapa de empatia, discutindo e preenchendo cada campo com base nas reflexões anteriores. O professor irá incentivá-los a pensar criticamente sobre como a televisão molda suas percepções e comportamentos em relação ao consumo.
Etapa 5 — Socialização dos Mapas
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma. O professor irá facilitar a discussão, fazendo perguntas que ajudem a aprofundar as reflexões e a conectar as ideias apresentadas pelos diferentes grupos.
Etapa 6 — Reflexão Crítica
Após as apresentações, o professor conduz uma reflexão crítica sobre o que foi aprendido. Ele pode perguntar: 'Como podemos ser consumidores mais conscientes?' e 'Qual o papel da televisão nesse processo?'. Essa etapa é crucial para conectar a teoria à prática.
Etapa 7 — Encerramento e Conclusões
O professor encerra a aula destacando a importância de uma visão crítica sobre a influência da televisão no consumo. Ele pode sugerir que os alunos reflitam sobre suas próprias práticas de consumo e como podem adotar hábitos mais sustentáveis.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade crítica dos alunos em relação à influência da mídia no consumo.
Estimular a reflexão sobre a relação entre consumo e sustentabilidade.
Promover a empatia ao entender diferentes perspectivas sobre o consumo.
Fomentar o trabalho colaborativo e a criatividade na construção de soluções.
Conectar conteúdos teóricos com a realidade dos alunos através de exemplos práticos.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões em grupo.
Qualidade e profundidade das reflexões apresentadas no mapa de empatia.
Capacidade de relacionar a teoria com exemplos práticos do cotidiano.
Colaboração e respeito às opiniões dos colegas durante o trabalho em grupo.
Apresentação clara e coerente das ideias durante a socialização dos mapas.
Ações do professor
Introduzir o tema com uma breve apresentação sobre a influência da televisão no consumo.
Facilitar discussões em grupo, incentivando a troca de ideias e experiências.
Orientar os alunos na criação do mapa de empatia, explicando cada campo.
Propor exemplos práticos que ajudem os alunos a entender a relação entre TV e consumo.
Conduzir a socialização dos mapas, promovendo um debate sobre as conclusões.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões, compartilhando experiências pessoais.
Trabalhar em grupo para criar o mapa de empatia, colaborando com os colegas.
Refletir sobre como a televisão influencia suas próprias decisões de consumo.
Apresentar o mapa de empatia para a turma, explicando suas ideias.
Contribuir para o debate final, trazendo novas perspectivas sobre o tema.