Aula sobre A relação entre as crises econômicas de 1929 e 2008
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
O tema "A relação entre as crises econômicas de 1929 e 2008" é de extrema importância, pois permite aos alunos compreenderem como a economia global é afetada por crises e como elas podem ser comparadas ao longo do tempo. Além disso, a metodologia ativa Ensino Híbrido será aplicada nesta aula, permitindo que os alunos criem um template de registro de aprendizagem, contendo os campos de Check-in e Check-out para desenvolver o tema e seus subtópicos. Os exemplos práticos que serão apresentados permitirão que os alunos compreendam melhor o tema e sua relação com o cotidiano.
Ensino Híbrido
Etapa 1 — Apresentação do tema e dos objetivos da aula
Inicie a aula com uma breve explicação sobre as crises econômicas de 1929 e 2008 e seus desdobramentos. Em seguida, deve apresentar os objetivos da aula e como ela será desenvolvida.
Etapa 2 — Divisão da turma em grupos
Os alunos devem ser divididos em grupos de no máximo 5 pessoas.
Etapa 3 — Criação do template de registro de aprendizagem
Você deve apresentar o modelo de template que os alunos vão utilizar para registrar as informações aprendidas ao longo da aula. O template deve conter os campos de Check-in e Check-out.
Etapa 4 — Pesquisa sobre as crises econômicas
Os grupos de alunos devem pesquisar sobre as crises econômicas de 1929 e 2008, levantando informações sobre as causas, consequências e desdobramentos.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Cada grupo deve discutir as informações levantadas na pesquisa e identificar as semelhanças e diferenças entre as crises econômicas.
Etapa 6 — Apresentação dos resultados
Cada grupo deve apresentar os resultados de sua pesquisa e discussão para toda a turma.
Etapa 7 — Check-out
Os alunos devem registrar no template de registro de aprendizagem o que aprenderam durante a aula e como isso pode ser aplicado em suas vidas.
Intencionalidades pedagógicas
Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia global.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Desenvolver habilidades de comunicação e apresentação.
Critérios de avaliação
Participação ativa na pesquisa e discussão em grupo.
Qualidade da apresentação dos resultados.
Compreensão do tema e sua relação com o cotidiano dos alunos.
Ações do professor
Apresentar o tema e os objetivos da aula.
Dividir a turma em grupos.
Orientar a pesquisa e discussão em grupo.
Avaliar a participação e compreensão dos alunos.
Apresentar o modelo de template de registro de aprendizagem.
Ações do aluno
Realizar pesquisa sobre as crises econômicas de 1929 e 2008.
Participar ativamente da discussão em grupo.
Apresentar os resultados de sua pesquisa e discussão.
Registrar no template de registro de aprendizagem o que aprenderam durante a aula.
Compreender a relação do tema com o cotidiano.