Aula sobre A relação entre as crises econômicas de 1929 e 2008
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
A aula sobre a relação entre as crises econômicas de 1929 e 2008 é um tema importante para os alunos, pois permite a compreensão das consequências das crises econômicas na economia global. Neste guia, apresentamos uma aula utilizando a metodologia ativa Sala de Aula Invertida, que permitirá aos alunos criarem um mapa conceitual sobre o tema.
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula contextualizando o tema, explicando o que é uma crise econômica e como ela afeta a economia global. Diga também que as crises são cíclicas. Utilize exemplos práticos, como a crise de 1929 e a crise de 2008, para ilustrar o tema.
Etapa 2 — Preparação
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e entregue a cada membro um texto sobre a crise de 1929 e outro sobre a crise de 2008. Em casa, os alunos devem ler os textos e fazer anotações sobre as principais informações.
Etapa 3 — Criação de mapa conceitual
Os alunos devem criar um mapa conceitual sobre o tema, contendo uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. O mapa conceitual deve ser entregue ao professor na próxima aula.
Etapa 4 — Discussão em Grupo
Na próxima aula, divida a turma em grupos novamente e peça que cada grupo apresente seu mapa conceitual. Os alunos devem discutir em grupo as semelhanças e diferenças entre os mapas conceituais.
Etapa 5 — Debate
Promova um debate em sala de aula sobre as crises econômicas de 1929 e 2008, utilizando os mapas conceituais como base para a discussão.
Etapa 6 — Avaliação
Avalie os alunos com base nos critérios de avaliação definidos previamente. Os alunos serão avaliados pela qualidade do mapa conceitual, pela participação no debate e pela capacidade de análise crítica.
Etapa 7 — Conclusão
Conclua a aula reforçando a importância do tema e incentivando os alunos a continuarem estudando sobre o assunto.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica dos alunos.
Estimular a criatividade e a capacidade de síntese dos alunos.
Promover a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento.
Critérios de avaliação
Qualidade do mapa conceitual.
Participação no debate.
Capacidade de análise crítica.
Ações do professor
Contextualizar o tema.
Dividir a turma em grupos.
Promover o debate em sala de aula.
Ações do aluno
Ler os textos sobre as crises econômicas.
Criar o mapa conceitual.
Participar do debate em grupo.