Aula sobre A Revolta da Vacina
Metodologia ativa — Rotação por estações
Por que usar essa metodologia?
Esta metodologia é muito necessária quando pensamos em personalização da aprendizagem. Através dela, podemos trabalhar com circuitos projetados, chamados de estações. Cada estação possui uma atividade com início, meio e fim, para que os alunos possam começar por qualquer uma delas sem que haja uma ordem fixa a seguir.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, comunicação, alfabetização digital, pensamento crítico, capacidade de trabalhar em equipe e gestão de tempo.
Você sabia?
É importante ressaltar que para ser caracterizada como rotação por estação é necessário ter ao menos uma estação no formato digital.
A Revolta da Vacina foi um movimento popular ocorrido no Rio de Janeiro em 1904, durante o governo do presidente Rodrigues Alves. A campanha de vacinação obrigatória contra a varíola gerou muita resistência por parte da população, que acreditava que a vacina poderia causar doenças e até mesmo a morte. A revolta foi marcada por manifestações violentas e conflitos com a polícia.
Rotação por estações
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema da aula e contextualize a Revolta da Vacina. Em seguida, faça a divisão da turma em grupos e explique a metodologia da rotação por estações.
Etapa 2 — Estação 1
Nesta estação, os alunos devem ler textos e assistir a vídeos sobre a campanha de vacinação obrigatória e a resistência popular. Disponibilize materiais impressos para que os alunos possam ler e discutir em grupo.
Etapa 3 — Estação 2
Nesta estação, os alunos devem criar um mapa mental sobre os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira no início do século XX. Disponibilize materiais impressos com informações sobre o tema.
Etapa 4 — Estação 3
Nesta estação, os alunos devem criar um debate sobre os impactos da Revolta da Vacina na sociedade brasileira. Disponibilize materiais impressos com informações sobre o tema e oriente os alunos na organização do debate.
Etapa 5 — Estação 4
Nesta estação, os alunos devem criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos “Que bom”, "Que pena", "Que tal", que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Oriente os alunos na criação do template e explique como ele será utilizado.
Etapa 6 — Apresentação
Cada grupo deve apresentar o resultado de sua estação para a turma. Oriente os alunos na apresentação e estimule a participação de todos.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos e no template de Dinâmica dos 3 Qs criado pelos próprios alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica dos processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira.
Estimular a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento.
Desenvolver a habilidade de trabalho em grupo.
Critérios de avaliação
Participação ativa na atividade.
Qualidade do mapa mental criado.
Qualidade do debate realizado.
Qualidade da apresentação.
Utilização adequada do template de Dinâmica dos 3 Qs.
Ações do professor
Contextualizar o tema da aula.
Orientar os alunos na metodologia da rotação por estações.
Disponibilizar materiais impressos com informações sobre o tema.
Estimular a participação ativa dos alunos.
Avaliar o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Ler textos e assistir a vídeos sobre o tema.
Criar um mapa mental sobre os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira.
Criar um debate sobre os impactos da Revolta da Vacina na sociedade brasileira.
Criar um template de Dinâmica dos 3 Qs.
Apresentar o resultado de sua estação para a turma.