Aula sobre A termodinâmica em todos os lugares
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A termodinâmica está presente em diversas situações do nosso cotidiano, desde o funcionamento de aparelhos eletrônicos até os processos naturais que envolvem calor e energia. Entender os princípios termodinâmicos é fundamental para compreender como a energia se transforma e se conserva, além de possibilitar a criação de soluções sustentáveis para problemas energéticos.
Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Cultura Maker para que os alunos possam personalizar um template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) como ferramenta de avaliação e reflexão sobre o tema. Essa abordagem promove a participação ativa dos estudantes, estimulando a criatividade, o pensamento crítico e a colaboração, mesmo com recursos limitados e sem necessidade de impressão ou deslocamentos.
Etapa 1 — Introdução e contextualização da termodinâmica
Inicie a aula apresentando exemplos práticos da termodinâmica no cotidiano, como o funcionamento de geladeiras, motores e processos naturais. Explique brevemente os conceitos básicos e destaca a importância da sustentabilidade na aplicação desses princípios. Essa etapa visa despertar o interesse e conectar o conteúdo à realidade dos alunos.
Etapa 2 — Apresentação da Dinâmica dos 3 Qs e do template
Apresente o conceito da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) como ferramenta de avaliação e reflexão. Em seguida, oriente os alunos a usarem coletivamente um template dessa dinâmica, utilizando recursos digitais disponíveis, como editores de texto ou planilhas online, garantindo que todos compreendam os campos e sua finalidade.
Etapa 3 — Formação de grupos e planejamento de protótipos ou simulações
Os alunos são organizados em grupos para planejar protótipos simples ou simulações que envolvam sistemas térmicos, considerando a sustentabilidade. Eles discutem quais variáveis termodinâmicas serão analisadas e como realizar previsões sobre o funcionamento dos sistemas.
Etapa 4 — Uso de tecnologias digitais para cálculos e estimativas
Cada grupo utiliza ferramentas digitais acessíveis, como calculadoras online ou planilhas, para realizar cálculos e estimativas relacionadas às variáveis termodinâmicas dos protótipos ou simulações planejados. Auxilie na compreensão dos cálculos e na interpretação dos resultados.
Etapa 5 — Apresentação e discussão dos protótipos ou simulações
Os grupos apresentam seus protótipos ou simulações, explicando as previsões realizadas, as variáveis consideradas e os aspectos sustentáveis envolvidos. Estimule perguntas e discussões para aprofundar o entendimento e promover a troca de ideias.
Etapa 6 — Aplicação da Dinâmica dos 3 Qs para avaliação e reflexão
Os alunos utilizam o template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade realizada, refletindo sobre o que foi positivo (Que bom), os desafios ou dificuldades encontradas (Que pena) e sugestões para melhorias futuras (Que tal). Essa etapa promove a metacognição e o feedback construtivo.
Etapa 7 — Encerramento e síntese dos aprendizados
Faça uma síntese dos principais conceitos trabalhados, reforçando a importância da termodinâmica e da sustentabilidade. Incentive os alunos a aplicarem o conhecimento em outras situações do cotidiano e destaca o valor da metodologia Cultura Maker para a aprendizagem ativa.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão dos princípios básicos da termodinâmica e sua aplicação em sistemas térmicos.
Estimular a habilidade de realizar previsões e avaliar intervenções em sistemas térmicos visando à sustentabilidade.
Promover a construção colaborativa de um template de avaliação baseado na Dinâmica dos 3 Qs para reflexão sobre o aprendizado.
Incentivar o uso de tecnologias digitais simples para cálculos e estimativas relacionadas à termodinâmica.
Fomentar a cultura maker como metodologia ativa para engajamento e aprendizagem significativa.
Critérios de avaliação
Participação ativa no preenchimento do template e nas discussões em grupo.
Capacidade de aplicar conceitos termodinâmicos para realizar previsões e avaliações.
Criatividade e clareza na elaboração do template da Dinâmica dos 3 Qs.
Uso adequado de tecnologias digitais para apoiar cálculos e estimativas.
Reflexão crítica demonstrada nas respostas da Dinâmica dos 3 Qs.
Ações do professor
Apresentar o tema da termodinâmica com exemplos práticos do cotidiano, relacionando com a sustentabilidade.
Orientar os alunos no uso do template da Dinâmica dos 3 Qs, explicando sua finalidade e uso.
Promover a divisão dos alunos em grupos para discussão e aplicação dos conceitos em protótipos ou simulações simples.
Auxiliar os alunos no uso de tecnologias digitais acessíveis para cálculos e estimativas termodinâmicas.
Aplicar a Dinâmica dos 3 Qs ao final da atividade para avaliação e reflexão dos estudantes.
Estimular a troca de feedbacks entre os grupos para aprimorar o entendimento do tema.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e no uso do template da Dinâmica dos 3 Qs.
Colaborar com os colegas nos protótipos ou simulações que envolvam sistemas térmicos.
Utilizar tecnologias digitais simples para realizar cálculos e estimativas relacionadas à termodinâmica.
Preencher o template da Dinâmica dos 3 Qs com reflexões sobre o que aprenderam e sugestões para melhorias.
Compartilhar feedbacks construtivos com os colegas durante as atividades.