Aula sobre Abiogênese X Biogênese
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
Leia a etapa um antes da contextualização. A aula será iniciada com uma breve contextualização sobre a origem da vida na Terra, discutindo os diferentes conceitos de Abiogênese e Biogênese. Utilize exemplos práticos, como a observação de microorganismos em alimentos ou em ambientes naturais, para introduzir o tema.
Etapa 1 — Preparação
Previamente à aula, prepare e distribua um material de apoio com informações sobre a Abiogênese e Biogênese, bem como sobre as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin. Este material poderá ser disponibilizado aos alunos em formato físico, como uma apostila, ou em formato digital, por meio de um pendrive ou CD.
Etapa 2 — Pesquisa
Os alunos deverão realizar uma pesquisa sobre o tema, utilizando o material de apoio disponibilizar. Eles deverão buscar informações sobre as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin e como elas se relacionam com a Abiogênese e Biogênese.
Etapa 3 — Mapa conceitual
Os alunos deverão construir um mapa conceitual com uma ideia central e 8 sub-ideias, disponibilizadas pelo professor, com 2 níveis de profundidade, para desenvolver o tema e seus subtópicos. O professor poderá orientar os alunos sobre como organizar as informações de forma clara e objetiva.
Etapa 4 — Discussão em grupo
Os alunos deverão discutir em grupo os mapas conceituais criados, comparando as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos com a abiogênese e biogênese, identificando a evolução nos saberes entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.
Etapa 5 — Debate em sala
O professor deverá promover um debate em sala de aula sobre as ideias apresentadas pelos grupos, estimulando a participação de todos os alunos e incentivando o questionamento e a reflexão crítica.
Etapa 6 — Apresentação
Os alunos deverão apresentar seus mapas conceituais e os resultados da pesquisa realizada em sala de aula.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos com base em critérios previamente estabelecidos, como a clareza e objetividade do mapa conceitual, a participação no debate em sala de aula e a qualidade da pesquisa realizada.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de comparação e análise crítica de ideias científicas.
Estimular a pesquisa e a busca por informações em diferentes fontes.
Desenvolver a habilidade de comunicação oral e escrita.
Critérios de avaliação
Clareza e objetividade do mapa conceitual.
Participação no debate em sala de aula.
Qualidade da pesquisa realizada.
Ações do professor
Preparar o material de apoio para a pesquisa e os mapas conceituais.
Estimular a participação dos alunos no debate em sala de aula.
Avaliar o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Realizar a pesquisa sobre o tema.
Criar o mapa conceitual com as ideias centrais e sub-ideias.
Participar do debate em sala de aula e apresentar o trabalho realizado.