Aula sobre Água: repense suas atitudes
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
A água é um recurso natural essencial para a vida na Terra. Ela está presente em todos os lugares, seja na natureza ou nas cidades, e é utilizada para diversas finalidades, como consumo humano, agricultura, indústria, entre outras. No entanto, é preciso repensar nossas atitudes em relação ao uso da água, pois muitas vezes a desperdiçamos ou a poluímos, prejudicando não só o meio ambiente, mas também a nossa própria saúde. Nesta aula, vamos utilizar a metodologia Design Sprint para criar um template com 5 etapas que nos ajude a entender melhor como podemos cuidar da água e preservá-la para as futuras gerações.
Etapa 1 — Entender
Comece a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre a água e como podem preservá-la. Em seguida, apresente o ciclo da água e explique como ele funciona. Utilize exemplos práticos, como a chuva e a evaporação, para facilitar o entendimento dos alunos.
Etapa 2 — Esboçar
Divida a turma em grupos e peça para que cada grupo desenhe uma bacia hidrográfica, identificando os principais componentes da morfologia e da rede hidrográfica. Em seguida, cada grupo deve apresentar seu desenho para a turma e explicar o que foi identificado.
Etapa 3 — Decidir
Em conjunto com a turma, discuta as principais diferenças entre o escoamento superficial no ambiente urbano e rural. Peça que os alunos identifiquem as principais atividades humanas que podem afetar a qualidade da água, como o lançamento de esgoto e a utilização de agrotóxicos.
Etapa 4 — Prototipar
Peça para que cada grupo crie um protótipo de uma solução para preservar a água. Pode ser uma campanha de conscientização, uma tecnologia para tratamento de esgoto, ou qualquer outra ideia que os alunos tenham. Eles devem desenhar, escrever e apresentar sua solução para a turma.
Etapa 5 — Testar
Por fim, os grupos devem apresentar suas soluções para a turma e discutir como elas podem ser aplicadas na vida real. Em conjunto, a turma deve escolher uma das soluções para ser colocada em prática na escola ou na comunidade.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
Estimular a criatividade dos alunos na elaboração de soluções para preservação da água.
Desenvolver o trabalho em equipe e a capacidade de apresentação oral dos alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos durante as atividades propostas.
Qualidade dos desenhos e protótipos criados pelos grupos.
Capacidade de apresentação oral dos alunos.
Coerência e aplicabilidade das soluções propostas pelos grupos.
Ações do professor
Apresentar exemplos práticos e didáticos sobre o tema.
Estimular a participação ativa dos alunos durante as atividades propostas.
Orientar os grupos na criação dos desenhos e protótipos.
Estimular a reflexão dos alunos sobre a importância da preservação da água.
Avaliar e dar feedback sobre as soluções propostas pelos grupos.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Trabalhar em equipe na criação dos desenhos e protótipos.
Apresentar oralmente suas ideias e soluções para a turma.
Refletir sobre a importância da preservação da água.
Avaliar e dar feedback sobre as soluções propostas pelos outros grupos.