Aula sobre Álgebra
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A álgebra é uma área da matemática que estuda as relações entre números e as operações que podem ser realizadas com eles. Ela é muito importante para a resolução de problemas em diversas áreas, como engenharia, física, economia, entre outras. Nesta aula, vamos trabalhar com o princípio multiplicativo, que é uma ferramenta fundamental para a resolução de problemas de contagem. Vamos utilizar a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual os alunos irão criar um mapa conceitual para desenvolver o tema e seus subtópicos. Para isso, os alunos irão trabalhar em duplas, discutindo e compartilhando ideias para construir um conhecimento mais sólido sobre o assunto.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema da aula, explicando o que é o princípio multiplicativo e como ele pode ser aplicado na resolução de problemas de contagem. Serão apresentados exemplos práticos e didáticos para que os alunos possam entender melhor o conceito.
Etapa 2 — Formação das duplas
Os alunos serão divididos em duplas para trabalhar na construção do mapa conceitual. Oriente-os sobre como devem trabalhar em conjunto e como devem dividir as tarefas.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual
As duplas irão criar um mapa conceitual sobre o princípio multiplicativo, contendo uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Circule pela sala, auxiliando os alunos e tirando dúvidas. As sub-ideias podem ser relacionadas a função do princípio multiplicado, por exemplo, combinações de roupa, de senhas, entre outros. Peça para que os alunos pesquisem possibilidades em materiais de apoio como livros e internet se possível.
Etapa 4 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada dupla irá apresentar seu mapa conceitual para a turma, explicando as ideias centrais e as sub-ideias. Os demais alunos poderão fazer perguntas e tirar dúvidas.
Etapa 5 — Resolução de problemas em duplas
Após a dinâmica de apresentação, as duplas irão resolver problemas de contagem que envolvam o princípio multiplicativo. Disponibilize uma lista de exercícios para que os alunos possam trabalhar em conjunto.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Os alunos irão discutir em grupo as soluções dos problemas de contagem, compartilhando ideias e estratégias utilizadas para a resolução dos exercícios. A dinâmica pode ser registrada pelos alunos em lousa, para que todos possam visualizar a resolução durante as discussões.
Etapa 7 — Encerramento
Faça uma breve síntese da aula, reforçando os conceitos trabalhados e tirando dúvidas finais.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em resolver problemas de contagem utilizando o princípio multiplicativo.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos na construção do mapa conceitual.
Promover a discussão em grupo para a troca de ideias e estratégias na resolução dos problemas de contagem.
Critérios de avaliação
Capacidade dos alunos em aplicar o princípio multiplicativo na resolução dos problemas de contagem.
Qualidade do mapa conceitual criado pelas duplas.
Participação e colaboração dos alunos nas discussões em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e didática.
Orientar os alunos na formação das duplas e na criação do mapa conceitual.
Disponibilizar uma lista de exercícios para que os alunos possam trabalhar em conjunto.
Circular pela sala, auxiliando os alunos e tirando dúvidas.
Estimular a discussão em grupo para a troca de ideias e estratégias na resolução dos problemas de contagem.
Ações do aluno
Trabalhar em duplas na construção do mapa conceitual.
Resolver os problemas de contagem em conjunto com o colega de dupla.
Participar das discussões em grupo, compartilhando ideias e estratégias na resolução dos problemas de contagem.