Aula sobre Amazônia e o equilíbrio ambiental
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Apresente o tema e seus subtópicos (ex: biodiversidade, desmatamento, mudanças climáticas. Introduza uma discussão sobre a importância da Amazônia para o equilíbrio ambiental do planeta.
Etapa 1 — Contextualização
Apresente o tema e seus subtópicos (ex: biodiversidade, desmatamento, mudanças climáticas. Introduza uma discussão sobre a importância da Amazônia para o equilíbrio ambiental do planeta.
Etapa 2 — Diário de bordo
Explique a metodologia ativa Cultura Maker e como ela será aplicada na atividade. Divida os alunos em grupos e distribua os materiais necessários para a criação do diário de bordo.
Etapa 3 — Problema
Cada grupo deverá escolher um problema relacionado ao tema para ser discutido no diário de bordo. Apresente exemplos de problemas como desmatamento, poluição de rios, entre outros.
Etapa 4 — Geração de Alternativas
Os grupos deverão pensar em alternativas para solucionar o problema escolhido. Incentive a criatividade e a inovação na busca por soluções.
Etapa 5 — Solução
Os grupos deverão escolher a melhor alternativa para solucionar o problema. Questione e oriente os grupos na escolha da solução mais adequada.
Etapa 6 — Apresentação
Cada grupo deverá apresentar o seu diário de bordo para a turma. Promova um debate sobre as soluções apresentadas e discutir a viabilidade de cada uma.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie a atividade considerando as intencionalidades pedagógicas e critérios de avaliação definidos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de discutir iniciativas para restabelecer o equilíbrio ambiental;
Estimular a criatividade e a inovação na busca por soluções;
Promover o trabalho em grupo e a colaboração.
Critérios de avaliação
Participação e engajamento dos alunos na atividade;
Coerência e viabilidade das soluções apresentadas;
Qualidade da apresentação e do diário de bordo criado.
Ações do professor
Orientar os alunos na metodologia ativa e na criação do diário de bordo;
Promover debates e discussões sobre o tema e as soluções apresentadas;
Avaliar a atividade considerando os critérios definidos.
Ações do aluno
Trabalhar em grupo e colaborar na criação do diário de bordo;
Discutir e apresentar soluções para o problema escolhido;
Participar dos debates e discussões promovidos pelo professor.