Aula sobre Redução e ampliação de polígonos e figuras
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A redução e ampliação de polígonos e figuras é um tema importante na Matemática, pois permite que os estudantes compreendam como as figuras podem ser transformadas no plano cartesiano. Essa habilidade é fundamental para a compreensão de conceitos mais avançados, como a geometria analítica. Além disso, a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Projetos será utilizada nesta aula, onde os alunos criarão um template de avaliação por pares, o que permitirá que eles desenvolvam habilidades de comunicação, trabalho em equipe e pensamento crítico.
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula explicando o que é a redução e ampliação de polígonos e figuras, mostrando exemplos práticos e didáticos. Em seguida, apresente o projeto da aula, explicando como os alunos devem criar um template de avaliação por pares.
Etapa 2 — Formação dos grupos
Os alunos devem ser divididos em grupos de 4 a 5 pessoas. Oriente-os a escolher um líder de grupo e definir as funções de cada membro.
Etapa 3 — Pesquisa
Cada grupo deve pesquisar sobre a redução e ampliação de polígonos e figuras, buscando exemplos práticos e didáticos. Oriente-os a utilizar fontes confiáveis e a anotar as referências bibliográficas.
Etapa 4 — Criação do template de avaliação por pares
Cada grupo deve criar um template de avaliação por pares, contendo os critérios de avaliação: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral. Oriente-os a utilizar uma escala de 1 a 5 para preencher cada critério.
Etapa 5 — Apresentação dos templates
Cada grupo deve apresentar seu template de avaliação por pares para a turma. Oriente-os a explicar como cada critério foi definido e como a escala de avaliação funciona.
Etapa 6 — Aplicação do template
Cada grupo deve aplicar o template de avaliação por pares em outro grupo, que fará uma apresentação sobre a redução e ampliação de polígonos e figuras. Oriente-os a preencher o template de forma justa e objetiva.
Etapa 7 — Discussão em grupo
Os grupos devem se reunir para discutir as avaliações recebidas e identificar pontos de melhoria. Oriente-os a utilizar o feedback recebido para aprimorar suas habilidades de comunicação, trabalho em equipe e pensamento crítico.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de comunicação, trabalho em equipe e pensamento crítico.
Compreender como as figuras podem ser transformadas no plano cartesiano.
Utilizar a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Projetos para tornar a aula mais envolvente e didática.
Critérios de avaliação
Organização do grupo.
Construção dos argumentos.
Apresentação e comunicação.
Desempenho geral.
Ações do professor
Explicar o tema e a metodologia da aula.
Orientar os alunos na formação dos grupos e na pesquisa.
Acompanhar a criação do template de avaliação por pares e a aplicação do feedback recebido.
Ações do aluno
Pesquisar sobre a redução e ampliação de polígonos e figuras.
Criar um template de avaliação por pares.
Apresentar o template e aplicá-lo em outro grupo.
Discutir o feedback recebido e identificar pontos de melhoria.
Desenvolver habilidades de comunicação, trabalho em equipe e pensamento crítico.