Aula sobre Ampliação e redução de imagens
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A ampliação e redução de imagens é um tema presente em diversas áreas do conhecimento, como na arte, na arquitetura e na engenharia. É importante que os alunos compreendam como esse processo funciona e como ele pode ser aplicado em situações cotidianas, como na criação de maquetes ou na ampliação de fotografias. Nesta aula, os alunos irão trabalhar em grupos utilizando a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares para criar um template de avaliação por pares, onde uma dupla avalia o outro, contendo os critérios de avaliação organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5 para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Introdução
Introduza o tema da aula e explique como a metodologia Aprendizagem Entre Pares irá funcionar. Os alunos serão divididos em duplas e escolherão um líder.
Etapa 2 — Exemplos práticos
Apresente exemplos práticos de ampliação e redução de imagens, utilizando objetos do cotidiano dos alunos, como uma fotografia ou uma maquete. Os alunos serão incentivados a fazer perguntas e a discutir sobre os exemplos apresentados.
Etapa 3 — Criação do template de avaliação por pares
Cada dupla irá criar um template de avaliação por pares, contendo os critérios de avaliação organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5 para desenvolver o tema e seus subtópicos. O líder da dupla irá coordenar a criação do template.
Etapa 4 — Apresentação dos templates
Cada grupo irá apresentar seu template para outra dupla e explicar como ele funciona. Os alunos serão incentivados a fazer perguntas e a dar sugestões para melhorar os templates.
Etapa 5 — Trabalho em dupla
Cada dupla irá trabalhar em conjunto para criar uma figura plana semelhante em situação de ampliação ou redução, utilizando malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.
Etapa 6 — Avaliação entre alunos
Os alunos deverão utilizar o template criado para avaliar o desempenho dos colegas. Faça com que as duplas se avaliem sobre o trabalho
Etapa 7 — Avaliação final
Ao final da aula, avalie o desempenho dos alunos e discuta com a turma sobre o que foi aprendido.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos.
Desenvolver a capacidade de avaliação e autoavaliação dos alunos.
Critérios de avaliação
Organização da dupla.
Construção dos argumentos.
Apresentação e comunicação.
Desempenho geral.
Ações do professor
Introduzir o tema da aula e explicar como a metodologia Aprendizagem Entre Pares irá funcionar.
Apresentar exemplos práticos de ampliação e redução de imagens.
Coordenar a criação dos templates de avaliação por pares.
Avaliar o desempenho dos alunos ao final da aula.
Estimular a participação e a colaboração entre os alunos.
Ações do aluno
Trabalhar em dupla para criar uma figura plana semelhante em situação de ampliação ou redução.
Criar um template de avaliação por pares.
Avaliar o desempenho dos colegas utilizando o template criado.
Participar ativamente das discussões em sala de aula.
Apresentar os resultados do trabalho para a turma.