Aula sobre Analisando informações
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
Na era digital, somos constantemente bombardeados por informações de diversas fontes, especialmente no campo jornalístico. Com a popularização das tecnologias digitais e da Web 2.0, a informação tornou-se uma mercadoria, e a checagem de dados é essencial para garantir a veracidade dos conteúdos consumidos. Nesta aula, os estudantes serão convidados a analisar criticamente essas informações por meio da criação de um mapa de empatia, ferramenta que permite compreender diferentes perspectivas e interesses envolvidos na produção jornalística. A metodologia ativa Design Thinking será aplicada para tornar o processo mais dinâmico, colaborativo e reflexivo, estimulando a atitude analítica dos alunos diante dos textos jornalísticos.
Etapa 1 — Introdução e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o tema "Analisando informações" e sua relevância no contexto atual, destacando como as tecnologias digitais e a Web 2.0 influenciam o campo jornalístico. Exemplos práticos são trazidos, como notícias falsas e a importância da checagem de dados. O professor explica que a metodologia Design Thinking será utilizada para tornar a aula mais dinâmica e que os alunos irão criar um mapa de empatia para aprofundar a compreensão do tema.
Etapa 2 — Apresentação do Mapa de Empatia
O professor apresenta o mapa de empatia, explicando cada um dos campos: "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos". São dados exemplos práticos relacionados ao campo jornalístico, como o que um jornalista ou consumidor de notícias pode pensar, sentir, ouvir, falar, ver, suas dores (desafios) e ganhos (benefícios). Essa etapa prepara os alunos para a construção colaborativa do mapa.
Etapa 3 — Formação dos grupos e definição da persona
Os alunos são organizados em grupos e recebem a tarefa de definir uma persona relacionada ao campo jornalístico, como um jornalista, um leitor de notícias ou um influenciador digital. Cada grupo deve pensar no perfil dessa persona para aplicar no mapa de empatia, considerando seus interesses e desafios. O professor orienta os grupos a refletirem sobre as características da persona para que a construção do mapa seja rica e significativa.
Etapa 4 — Construção do Mapa de Empatia
Cada grupo inicia a construção do mapa de empatia preenchendo os campos com base na persona definido. Eles discutem e registram o que a persona pensa e sente, escuta, fala e faz, vê, suas dores e ganhos em relação à informação jornalística. O professor circula entre os grupos, estimulando o pensamento crítico e a colaboração, ajudando a aprofundar as reflexões e garantindo que todos participem.
Etapa 5 — Análise e discussão dos mapas
Os grupos apresentam seus mapas de empatia para a turma, explicando as escolhas feitas e as reflexões sobre o campo jornalístico, as tecnologias digitais e a checagem de informações. O professor promove uma discussão coletiva, destacando pontos relevantes e conectando as ideias com os objetivos da aula. Essa etapa reforça a compreensão crítica e a troca de diferentes perspectivas.
Etapa 6 — Aplicação do pensamento crítico em textos jornalísticos
O professor apresenta alguns textos jornalísticos atuais e convida os alunos a aplicarem o pensamento crítico desenvolvido durante a atividade. Em grupos ou individualmente, eles analisam os textos, identificando possíveis interesses, vieses, a influência das tecnologias digitais e a necessidade de checagem das informações. Essa etapa consolida a aprendizagem e a habilidade de análise crítica.
Etapa 7 — Reflexão final e avaliação
Para encerrar, o professor conduz uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas impressões sobre a atividade, o uso do mapa de empatia e a importância da análise crítica da informação. O professor avalia a participação, o engajamento e o desenvolvimento das competências propostas, reforçando a importância da atitude analítica diante dos textos jornalísticos e da informação em geral.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica dos alunos sobre o campo jornalístico e suas dinâmicas.
Compreender os impactos das tecnologias digitais e da Web 2.0 na produção e circulação da informação.
Estimular a criação e a utilização do mapa de empatia como ferramenta para entender diferentes perspectivas.
Promover a reflexão sobre a informação como mercadoria e a importância da checagem de dados.
Incentivar a colaboração e o pensamento criativo por meio da metodologia Design Thinking.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa de empatia.
Capacidade de identificar e analisar os interesses e os impactos no campo jornalístico.
Demonstração de pensamento crítico na discussão dos textos jornalísticos.
Clareza e coerência na apresentação das ideias durante as etapas do Design Thinking.
Engajamento na reflexão sobre a importância da checagem de informações.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância da análise crítica da informação no contexto atual.
Explicar e exemplificar o uso do mapa de empatia, destacando seus campos e objetivos.
Organizar os alunos em grupos para a construção colaborativa do mapa de empatia.
Medir e orientar as discussões, estimulando o pensamento crítico e a troca de ideias.
Facilitar a aplicação das etapas do Design Thinking durante a atividade.
Promover a socialização dos resultados e reflexões dos grupos com toda a turma.
Avaliar a participação e o desenvolvimento das habilidades propostas.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e da construção do mapa de empatia.
Refletir sobre os diferentes aspectos do campo jornalístico e suas influências.
Colaborar com os colegas para identificar dores, ganhos e percepções no mapa.
Aplicar o pensamento crítico na análise dos textos jornalísticos apresentados.
Compartilhar suas ideias e ouvir as perspectivas dos demais colegas.
Contribuir para a apresentação e discussão dos resultados com a turma.