Aula sobre Área de triângulos
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A área de triângulos é um tema importante na Matemática, pois é fundamental para o cálculo de áreas de outras figuras geométricas. Além disso, é um tema que pode ser encontrado em diversas situações do cotidiano, como no cálculo de áreas de terrenos, na construção de casas e edifícios, na elaboração de projetos de arquitetura, entre outros. Nesta aula, será utilizada a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas para que os alunos possam desenvolver a habilidade de estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros. Para isso, os alunos criarão um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, Que pena, Que tal, que será utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Inicie a aula apresentando o tema e sua importância, além de contextualizar o assunto com exemplos práticos e didáticos.
Etapa 2 — Resolução de problemas em grupo
Os alunos devem ser divididos em grupos e receber um problema para resolverem em conjunto. Forneça problemas que envolvam o cálculo de áreas de triângulos e quadriláteros.
Etapa 3 — Discussão em grupo
Após a resolução dos problemas, os grupos devem discutir suas soluções e apresentá-las para a turma. Incentive a participação de todos os alunos e esclareça possíveis dúvidas.
Etapa 4 — Criação do template de Dinâmica dos 3 Qs
Os alunos devem criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, Que pena, Que tal, que será utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade.
Etapa 5 — Aplicação do template
Os alunos devem preencher o template com suas avaliações sobre a atividade e apresentá-las para a turma.
Etapa 6 — Exercícios individuais
Os alunos devem resolver exercícios individuais sobre o cálculo de áreas de triângulos e quadriláteros.
Etapa 7 — Encerramento
Faça um breve resumo da aula e incentive os alunos a continuarem praticando o cálculo de áreas de figuras geométricas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros.
Estimular a participação ativa dos alunos na aula.
Incentivar a resolução de problemas em grupo.
Desenvolver a capacidade dos alunos de avaliar suas próprias atividades.
Estimular a prática do cálculo de áreas de figuras geométricas.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos na aula.
Resolução correta dos problemas em grupo.
Qualidade das avaliações preenchidas no template de Dinâmica dos 3 Qs.
Resolução correta dos exercícios individuais.
Compreensão do tema apresentado.
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e didática.
Fornecer problemas que envolvam o cálculo de áreas de triângulos e quadriláteros.
Incentivar a participação ativa dos alunos na aula.
Esclarecer possíveis dúvidas dos alunos.
Estimular a prática do cálculo de áreas de figuras geométricas.
Ações do aluno
Participar ativamente da aula.
Resolver corretamente os problemas em grupo.
Criar avaliações de qualidade no template de Dinâmica dos 3 Qs.
Resolver corretamente os exercícios individuais.
Praticar o cálculo de áreas de figuras geométricas.