Aula sobre Argumentação: o poder do convencimento
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
A argumentação é uma habilidade fundamental para a comunicação eficaz, presente em diversas situações do cotidiano, como debates, redações, discussões em redes sociais e tomadas de decisão. Nesta aula, os estudantes irão explorar o poder do convencimento por meio da análise de textos argumentativos, identificando marcas linguísticas que expressam a posição do enunciador, como modalidades epistêmica, deôntica e apreciativa, além de recursos gramaticais modalizadores. Utilizando a metodologia ativa da Sala de Aula Invertida, os alunos estudarão previamente um material disponibilizado pelo professor e, em sala, construirão coletivamente um mapa conceitual que organizará o conhecimento sobre o tema e seus subtópicos. O uso do diário de bordo permitirá que os estudantes registrem seus aprendizados e reflexões, promovendo a metacognição e o desenvolvimento da criticidade.
Etapa 1 — Preparação individual prévia
O professor disponibiliza um material didático sobre argumentação, modalidades e recursos modalizadores para que os alunos estudem em casa. Cada aluno deve ler o conteúdo com atenção, refletir sobre os conceitos e registrar suas dúvidas e aprendizados no diário de bordo, preparando-se para a aula presencial.
Etapa 2 — Apresentação do mapa conceitual modelo
No início da aula, o professor apresenta um mapa conceitual pronto, contendo a ideia central "Argumentação: o poder do convencimento" e oito sub-ideias com dois níveis de profundidade, para exemplificar a organização do conteúdo e servir de guia para a construção coletiva.
Etapa 3 — Formação dos grupos e planejamento
O professor organiza a turma em pequenos grupos e orienta os alunos a planejar a construção do mapa conceitual, definindo quais sub-tópicos cada integrante irá explorar e como organizar as informações de forma clara e coerente.
Etapa 4 — Construção colaborativa do mapa conceitual
Os grupos trabalham juntos para construir o mapa conceitual, utilizando o material estudado previamente e as anotações do diário de bordo. Durante a atividade, o professor circula pela sala para mediar, esclarecer dúvidas e incentivar a participação de todos.
Etapa 5 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando a ideia central, os sub-tópicos e as relações entre eles. Os colegas e o professor fazem perguntas e contribuem com comentários para aprofundar a compreensão.
Etapa 6 — Discussão e reflexão coletiva
O professor conduz uma discussão sobre as diferentes estratégias argumentativas, modalidades e recursos modalizadores identificados, relacionando-os com exemplos práticos do cotidiano dos alunos, reforçando a importância do tema para a comunicação e o pensamento crítico.
Etapa 7 — Registro final no diário de bordo
Para concluir, os alunos registram no diário de bordo suas reflexões finais sobre a atividade, o que aprenderam, as dificuldades encontradas e como pretendem aplicar os conhecimentos em situações futuras, promovendo a metacognição e o desenvolvimento contínuo.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar e analisar marcas linguísticas que expressam a posição do enunciador em textos argumentativos.
Promover a compreensão dos diferentes tipos de modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e seus recursos gramaticais modalizadores.
Estimular a construção colaborativa do conhecimento por meio da elaboração de um mapa conceitual.
Fomentar a autonomia e a responsabilidade dos alunos na preparação prévia do conteúdo para a aula.
Incentivar a reflexão crítica e o registro dos aprendizados por meio do diário de bordo.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e explicar as modalidades e recursos modalizadores em textos argumentativos.
Qualidade e organização do mapa conceitual elaborado em grupo, contemplando a ideia central e os subtópicos com dois níveis de profundidade.
Participação ativa na apresentação e discussão dos conteúdos estudados.
Registro consistente e reflexivo no diário de bordo.
Ações do professor
Disponibilizar previamente um material didático sobre argumentação e recursos modalizadores para estudo individual dos alunos.
Orientar os alunos sobre a elaboração do diário de bordo, destacando a importância do registro de aprendizados e reflexões.
Organizar a turma em grupos para a construção colaborativa do mapa conceitual durante a aula presencial.
Apresentar o mapa conceitual modelo para guiar a construção coletiva, destacando a ideia central e os subtópicos.
Medir e mediar as discussões, incentivando a participação e o aprofundamento dos conceitos.
Avaliar os mapas conceituais e os diários de bordo, fornecendo feedback construtivo.
Ações do aluno
Estudar previamente o material disponibilizado pelo professor sobre argumentação e recursos modalizadores.
Registrar no diário de bordo suas aprendizagens, dúvidas e reflexões sobre o conteúdo estudado.
Participar ativamente da construção do mapa conceitual em grupo, contribuindo com ideias e organização do conteúdo.
Apresentar e explicar os tópicos do mapa conceitual para a turma, compartilhando o conhecimento adquirido.
Participar das discussões e esclarecimentos promovidos pelo professor e colegas.