Aula sobre Arte urbana: Grafite & Pichação
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A Arte Urbana é um movimento artístico que se desenvolveu nas ruas das grandes cidades, como forma de expressão de jovens e artistas que buscavam um espaço para suas criações. O grafite e a pichação são duas das principais formas de arte urbana, que se diferenciam pela técnica e pela intenção. O grafite é uma arte mais elaborada, que busca transmitir uma mensagem ou uma ideia, enquanto a pichação é uma forma de vandalismo, que consiste em escrever ou desenhar de forma rápida e ilegal, sem preocupação estética.
Nesta aula, vamos estudar a Arte Urbana, focando no grafite e na pichação. Vamos entender a diferença entre essas duas formas de arte, seus estilos, técnicas e influências. Para isso, utilizaremos a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual os alunos criam um mapa conceitual, contendo uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Apresentação do tema (10 minutos)
Professor, apresente o tema Arte Urbana: Grafite & Pichação, explicando a diferença entre essas duas formas de arte, suas técnicas e influências. Você também pode utilizar exemplos práticos, mostrando imagens de grafites e pichações em diferentes contextos.
Etapa 2 — Organização dos grupos (5 minutos)
Os alunos serão organizados em grupos de 4 a 5 integrantes, de forma aleatória ou escolhidos por você, professor.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual (40 minutos)
Os grupos deverão criar um mapa conceitual, contendo uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Os alunos deverão utilizar materiais disponíveis em sala de aula, como papel, canetas coloridas e lápis. Você deverá circular pela sala, auxiliando os alunos na elaboração do mapa conceitual.
Etapa 4 — Socialização dos mapas conceituais (30 minutos)
Cada grupo apresentará seu mapa conceitual para a turma, explicando as ideias centrais e suas sub-ideias. Você poderá mediar a discussão, fazendo perguntas e incentivando a participação dos alunos.
Etapa 5 — Debate em grupo (30 minutos)
Os grupos deverão discutir em conjunto sobre as diferenças entre grafite e pichação, suas técnicas e influências. Você pode fornecer materiais como textos, imagens e vídeos para auxiliar na discussão.
Etapa 6 — Apresentação dos debates (20 minutos)
Cada grupo apresentará suas conclusões sobre o debate para a turma. Você poderá mediar a discussão, fazendo perguntas e incentivando a participação dos alunos.
Etapa 7 — Conclusão (5 minutos)
Faça uma conclusão sobre o tema, reforçando as principais ideias e conceitos trabalhados na aula.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
Estimular a criatividade e a expressão artística dos alunos.
Incentivar o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Criatividade e originalidade na elaboração do mapa conceitual.
Coerência e profundidade das ideias apresentadas nos debates.
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e objetiva.
Mediar as discussões e debates, incentivando a participação dos alunos.
Fornecer materiais e recursos para auxiliar na elaboração do mapa conceitual e na discussão em grupo.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Elaborar um mapa conceitual criativo e bem estruturado.
Participar dos debates em grupo, apresentando ideias e opiniões de forma clara e objetiva.