Aula sobre As camadas da Terra
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
As camadas da Terra é um tema importante para os estudantes do 6º ano do ensino fundamental, pois permite que eles compreendam melhor a estrutura do planeta e como ele funciona. É possível encontrar exemplos desse tema em vulcões, terremotos e movimentos das placas tectônicas. Nesta aula, a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Projetos será aplicada, permitindo que os alunos sejam protagonistas do seu próprio aprendizado.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema e explique sobre as camadas da Terra, suas características e funções. Utilize imagens e vídeos para tornar a explicação mais clara.
Etapa 2 — Formação dos grupos
Divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos. Cada grupo receberá a tarefa de criar um template de avaliação por pares, com os critérios: “avaliação organização do grupo”, “construção dos argumentos”, “apresentação e comunicação" e " desempenho geral".
Etapa 3 — Pesquisa
Oriente cada grupo a realizar uma pesquisa sobre um dos subtópicos relacionados às camadas da Terra, como: crosta terrestre, manto ou o núcleo. Eles devem coletar informações sobre o tema, identificar as principais características e apresentar exemplos práticos.
Etapa 4 — Construção do template
Com base nas informações coletadas, os grupos devem construir o template de avaliação por pares, seguindo os critérios definidos pelo professor. Eles devem se concentrar em criar um modelo claro e objetivo, que possa ser usado para avaliar o desempenho dos outros grupos.
Etapa 5 — Apresentação
Cada grupo deve apresentar seu template para a turma, explicando como ele funciona e como os critérios de avaliação foram definidos. Em seguida, os grupos devem avaliar o desempenho dos outros grupos, utilizando o template criado.
Etapa 6 — Discussão e reflexão
Promova uma discussão com a turma sobre o que foi aprendido, os desafios encontrados, as dúvidas e as reflexões. É importante que os estudantes possam compartilhar suas experiências e opiniões.
Etapa 7 — Avaliação
Finalize essa aula promovendo uma autoavaliação com a turma. Estimule-os a relatar a experiência a partir da metodologia utilizada, bem como o aprendizado adquirido.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em "escrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos."
Estimular a criatividade e a colaboração entre os estudantes.
Promover a autonomia e a responsabilidade dos alunos em relação ao seu próprio aprendizado.
Critérios de avaliação
Organização do grupo
Construção dos argumentos
Apresentação e comunicação
Desempenho geral
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e objetiva.
Orientar os estudantes na formação dos grupos e na criação do template de avaliação por pares.
Estimular a pesquisa e a criatividade dos alunos.
Promover a discussão e a reflexão sobre o que foi aprendido.
Ações do aluno
Realizar a pesquisa sobre o subtópico atribuído ao grupo.
Criar o template de avaliação por pares, seguindo os critérios definidos pelo professor.
Apresentar o template para a turma e avaliar o desempenho dos outros grupos.
Participar da discussão e da reflexão sobre o que foi aprendido.