Aula sobre As estruturas das obras
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Nesta aula, os estudantes serão convidados a explorar as estruturas das obras literárias, compreendendo as particularidades de diferentes gêneros, como crônicas, poemas, romances e literatura marginal. Por meio da metodologia ativa Cultura Maker, os alunos trabalharão em grupos para criar um diário de bordo que os ajudará a identificar problemas, gerar alternativas e propor soluções relacionadas às características estruturais e estilísticas dos gêneros estudados. Essa abordagem prática e colaborativa visa tornar o aprendizado mais significativo, conectando a teoria literária ao cotidiano dos estudantes, estimulando a reflexão crítica e a experimentação dos diversos ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
Etapa 1 — Introdução ao tema e formação dos grupos
O professor deve iniciar a aula apresentando o tema 'As estruturas das obras' e sua relevância para a compreensão da literatura e da sociedade. Em seguida, organizar os alunos em grupos, explicando que trabalharão colaborativamente para explorar as características dos gêneros literários. O professor também deverá apresentar o diário de bordo, explicando seus campos: Problema, Geração de Alternativas e Solução, e como será utilizado para registrar o processo de investigação do grupo.
Etapa 2 — Exploração dos gêneros literários e identificação do problema
Cada grupo deve receber exemplos de textos representativos dos gêneros: crônica, poema, romance e literatura marginal (podem ser trechos curtos escritos no quadro ou ditados pelo professor). Os alunos devem ler e discutir as peculiaridades estruturais e estilísticas de cada gênero, buscando identificar desafios ou dúvidas que surgem na compreensão dessas características. Essas questões são registradas no campo 'Problema' do diário de bordo.
Etapa 3 — Geração de alternativas para compreender as estruturas
Com base nos problemas identificados, os grupos devem discutir possíveis estratégias para aprofundar a compreensão dos gêneros literários, como relacionar os textos ao cotidiano, buscar características comuns e diferenças, ou criar esquemas visuais. Essas alternativas devem ser anotadas no diário de bordo no campo correspondente, incentivando a criatividade e o pensamento crítico.
Etapa 4 — Proposição de soluções e experimentação
Os grupos devem escolher as alternativas que consideram mais eficazes e as aplicam para analisar os textos, elaborando sínteses ou produções próprias que evidenciem as estruturas estudadas. Por exemplo, podem criar um pequeno poema, uma crônica ou um diálogo que reflita as características do gênero. As soluções e resultados são registrados no diário de bordo.
Etapa 5 — Compartilhamento e debate entre os grupos
Cada grupo deve apresentar suas conclusões, produções e reflexões para a turma, utilizando o diário de bordo como suporte. O professor deve promover um debate, estimulando perguntas e comentários que ampliem a compreensão coletiva sobre as estruturas das obras e suas funções sociais e estilísticas.
Etapa 6 — Reflexão final e registro individual
Após o debate, os alunos devem ser convidados a refletir individualmente sobre o que aprenderam, como a literatura pode expressar diferentes perspectivas do mundo e do indivíduo, e a importância de reconhecer as estruturas dos gêneros. Essa reflexão pode ser feita oralmente ou registrada em um breve texto, consolidando o aprendizado.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor deve avaliar os diários de bordo e a participação dos alunos, considerando os critérios estabelecidos. Além disso, fornecer feedback construtivo aos grupos e à turma, destacando os avanços, desafios e sugestões para aprofundar o estudo da literatura. Essa etapa reforça a importância da aprendizagem colaborativa e da metodologia ativa aplicada.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar e analisar as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários.
Estimular a reflexão crítica sobre como a literatura expressa diferentes perspectivas do indivíduo e da sociedade.
Promover o trabalho colaborativo e a autonomia dos alunos na construção do conhecimento.
Incentivar a experimentação e a criação a partir da compreensão dos gêneros literários.
Integrar a metodologia ativa Cultura Maker para tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar corretamente as características estruturais e estilísticas dos gêneros literários estudados.
Participação ativa e colaborativa nas atividades em grupo.
Clareza e organização das informações registradas no diário de bordo.
Originalidade e pertinência das alternativas e soluções propostas no diário de bordo.
Reflexão crítica demonstrada nas discussões e registros sobre os gêneros literários.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância de compreender as estruturas das obras literárias.
Organizar os alunos em grupos e explicar o uso do diário de bordo como ferramenta de registro e reflexão.
Orientar os grupos durante as etapas de identificação do problema, geração de alternativas e proposição de soluções.
Estimular a participação de todos os alunos e promover debates para aprofundar a compreensão dos gêneros.
Fornecer exemplos práticos e cotidianos que ilustrem as características dos diferentes gêneros literários.
Acompanhar e registrar o desenvolvimento dos grupos para subsidiar a avaliação.
Conduzir uma roda de conversa final para que os grupos apresentem suas conclusões e aprendizados.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo sobre as características dos gêneros literários.
Registrar no diário de bordo o problema identificado, as alternativas geradas e as soluções propostas.
Colaborar com os colegas para construir coletivamente o conhecimento.
Analisar exemplos práticos apresentados pelo professor e relacioná-los com os gêneros estudados.
Refletir criticamente sobre as diferentes formas de expressão literária e suas funções sociais.
Apresentar as conclusões do grupo durante a roda de conversa final.