Aula sobre Aspectos físico-naturais da Ásia
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Considerado o maior continente do mundo, a Ásiaapresenta uma grande diversidade de aspectos físico-naturais, como montanhas, desertos, florestas, rios e mares. O objetivo desta aula éidentificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da Oceania.
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula apresentando um breve histórico da Ásia e sua importância geopolítica no mundo atual, destacando a diversidade cultural e os aspectos físico-naturais do continente.
Etapa 2 — Apresentação do tema
Divida a turma em duplas e distribua um papel kraft e canetas coloridas para cada uma. Em seguida, apresentar o tema e orientar os alunos a criarem um mapa conceitual com uma ideia central e 8 sub-ideias contendo 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Sugira como exemplo para os subtópicos: relevo, variedade climática, vegetação, hidrografia, entre outros.
Etapa 3 — Acompanhamento
Circule pela sala de aula, auxiliando os alunos na criação do mapa conceitual, tirando dúvidas e estimulando a criatividade e o pensamento crítico. Para auxiliar na produção dos alunos, disponibilize materiais relacionados ao tema, como livros didáticos, mapas físicos, atlas geográfico, publicações que abordem esse tema, etc.
Etapa 4 — Discussão em grupo
Após a conclusão dos mapas conceituais, organize a turma em grupos e promova uma discussão sobre as ideias apresentadas, incentivando a comparação entre os domínios morfoclimáticos da Ásia, Europa e Oceania.
Etapa 5 — Sistematização
Sistematize as ideias apresentadas pelos alunos, destacando os pontos mais relevantes e as principais diferenças entre os domínios morfoclimáticos.
Etapa 6 — Avaliação
Avaliar os mapas conceituais dos alunos, levando em consideração os critérios estabelecidos, destacando a importância da compreensão dos aspectos físico-naturais da Ásia para a compreensão da diversidade cultural e geopolítica do continente.
Etapa 7 — Encerramento
Escolha juntamente com a turma um espaço na escola para expor os mapas conceituais produzidos pelas duplas de alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da Oceania;
Estimular a criatividade e o pensamento crítico dos alunos;
Utilizar recursos analógicos para tornar a aula mais dinâmica e envolvente.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos na criação do mapa conceitual;
Coerência e clareza das ideias apresentadas no mapa;
Identificação correta dos domínios morfoclimáticos da Ásia;
Capacidade de comparar os domínios morfoclimáticos da Ásia com os da Europa e da Oceania;
Utilização adequada dos recursos analógicos disponíveis.
Ações do professor
Apresentar de forma clara e objetiva os conceitos abordados.
Estimular a participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Estimular a reflexão e a aplicação prática dos conceitos aprendidos.
Ações do aluno
Participar ativamente da criação do mapa conceitual, utilizando a criatividade e o pensamento crítico.
Identificar corretamente os domínios morfoclimáticos da Ásia e compará-los com os da Europa e da Oceania.
Organizar as ideias de forma clara e coerente no mapa conceitual.
Participar da discussão em grupo, apresentando suas ideias e ouvindo as dos colegas.
Utilizar adequadamente os recursos analógicos disponíveis, como papel kraft e canetas coloridas.