Aula sobre Aspectos físico-naturais da Europa
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A Europa é um dos continentes mais diversos do mundo em termos de aspectos físico-naturais. Compreender as características de cada região é fundamental para entender a história e a cultura dos países europeus. Nesta aula, os alunos terão a oportunidade de criar um jogo de tabuleiro para identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema explicando a diversidade dos aspectos físicos naturai da Europa. Faça uma roda de conversa para discutir o que os estudantes já sabem sobre o assunto. Utilize mapas para contextualizar o assunto.
Etapa 2 — Divisão em grupos
Divida os estudantes em grupos de 4 ou 5 pessoas para a realização do projeto. Explique os critérios da divisão e estabeleça funções para os integrantes do grupo.
Etapa 3 — Definição do problema
Cada grupo deverá definir uma questão-problema relacionada às características físico-naturais da Europa. Auxilie na escolha e elaboração das questões-problemas. Utilize questões-problemas reais, para isso é possível utilizar artigos, revistas, reportagens, entre outros.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Os grupos deverão pesquisar e discutir possíveis alternativas para solucionar a questão-problema definida anteriormente.
Etapa 5 — Solução
Cada grupo deverá escolher uma alternativa e apresentar uma solução para a questão-problema definida.
Etapa 6 — Criação do diário de bordo
Cada grupo irá criar um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário deverá ser feito em folhas de papel sulfite, ou outro material que esteja disponível.
Etapa 7 — Apresentação dos projetos
Cada grupo irá apresentar seu diário de bordo para a turma e para o professor. Avalie as apresentações e oriente os estudantes a avaliarem a qualidade da pesquisa apresentada. Uma sugestão é a avaliação por rubricas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de identificação e compreender as características físico-naturais da Europa.
Estimular a criatividade e a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento.
Desenvolver habilidades de comunicação e trabalho em grupo.
Critérios de avaliação
Organização do grupo: avaliar a capacidade do grupo em se organizar para realizar a atividade proposta.
Construção e apresentação dos argumentos: avaliar a qualidade dos argumentos apresentados pelo grupo.
Qualidade das soluções apresentadas no diário de bordo.
Ações do professor
Contextualizar o assunto e apresentar exemplos práticos para apoiar o desenvolvimento da atividade e elaboração das questões-problemas.
Estimular a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento e no trabalho em grupo.
Fornecer feedbacks construtivos para os grupos durante o processo de desenvolvimento da atividade.
Avaliar o desempenho dos grupos conforme os critérios definidos.
Ações do aluno
Identificar e analisar as características físico-naturais da Europa.
Construir argumentos consistentes para defender suas ideias.
Apresentar e comunicar suas ideias de forma clara e objetiva.