Aula sobre Cálculo de porcentagens
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
O cálculo de porcentagens é uma habilidade matemática fundamental que é aplicada em diversas situações do cotidiano, como em compras, descontos, juros, entre outros. Nesta aula, os alunos irão aprender a resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. A metodologia ativa Cultura Maker será utilizada para que os alunos possam criar um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução, feito em grupo para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema e contextualize a importância do cálculo de porcentagens no cotidiano dos alunos. Mostre exemplos práticos e didáticos sobre o tema.
Etapa 2 — Divisão dos grupos
Os alunos devem ser divididos em grupos de 4 a 5 pessoas.
Etapa 3 — Definição do problema
Cada grupo deve definir um problema que envolva porcentagens, como por exemplo, calcular o desconto em uma compra ou o aumento de um salário. Auxilie os alunos na definição do problema.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Cada grupo deve gerar alternativas para resolver o problema definido na etapa anterior. Os alunos podem utilizar estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora para chegar às alternativas.
Etapa 5 — Solução
Cada grupo deve escolher a melhor alternativa para resolver o problema e apresentar a solução para a turma. Auxilie os alunos na apresentação da solução.
Etapa 6 — Criação do diário de bordo
Cada grupo deve criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. Auxilie os alunos na criação do diário de bordo.
Etapa 7 — Apresentação dos diários de bordo
Cada grupo deve apresentar o diário de bordo para a turma. Avalie a apresentação e o conteúdo do diário de bordo.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos.
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora para resolver problemas.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos na atividade.
Qualidade do diário de bordo criado pelo grupo.
Qualidade da apresentação do diário de bordo.
Ações do professor
Auxiliar os alunos na definição do problema.
Auxiliar os alunos na criação do diário de bordo.
Avaliar a apresentação e o conteúdo do diário de bordo.
Ações do aluno
Definir um problema que envolva porcentagens.
Gerar alternativas para resolver o problema.
Criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.