Aula sobre Camadas da atmosfera
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
A atmosfera é uma camada de gases que envolve a Terra, e é essencial para a vida no planeta. Os alunos podem não perceber, mas estão em constante contato com a atmosfera, seja respirando o ar, sentindo o vento ou observando as nuvens. Nesta aula, vamos explorar as camadas da atmosfera, sua composição e como ela é afetada por fenômenos naturais e antrópicos. A metodologia ativa Design Sprint será utilizada para que os alunos possam trabalhar em equipe e desenvolver habilidades de resolução de problemas.
Etapa 1 — Entender
Inicie a aula explicando as camadas da atmosfera, suas características e a composição do ar. Estimule os alunos a realizarem perguntas e tirar dúvidas. Em seguida, divida os alunos em 5 grupos, e entregue para cada grupo uma camada da atmosfera para trabalhar.
Etapa 2 — Esboçar
Cada grupo deve criar um mapa mental sobre acamada da atmosfera recebida, destacando pontos que julguem importantes Eles podem utilizar papel e lápis ou ferramentas digitais como o Google Docs ou o MindMeister.
Etapa 3 — Decidir
Os grupos apresentam seus mapas mentais para a turma e em seguida, cada grupo escolherá um ponto para aprofundar. Auxilie os alunos a escolherem o ponto mais relevante.
Etapa 4 — Prototipar
Cada grupo deve criar um infográfico ou um vídeo curto que explique o ponto escolhido. Eles podem utilizar ferramentas digitais como o Canva ou o PowToon. Auxilie os alunos na produção e tire eventuais dúvidas.
Etapa 5 — Testar
Os grupos apresentaram seus infográficos ou vídeos para a turma. Conduza um debate entre os grupos, estimulando os alunos a relacionarem o ponto com fenômenos naturais ou antrópicos que alteram a composição da atmosfera.
Etapa 6 — Conclusão
Realize uma síntese dos principais tópicos abordados pelos alunos. Relembre a importância da atmosfera para a existência da vida e, também, como fenômenos naturais ou antrópicos podem alterar a composição da atmosfera.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de trabalho em equipe e resolução de problemas.
Estimular a criatividade e o pensamento crítico dos alunos.
Promover a compreensão sobre as camadas da atmosfera e a composição do ar.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos nas atividades em grupo.
Qualidade do infográfico ou vídeo criado pelo grupo.
Participação no debate final.
Ações do professor
Explicar as camadas da atmosfera, sua composição e como ela é afetada por fenômenos naturais e antrópicos.
Auxiliar os alunos na escolha do ponto mais relevante para aprofundar.
Ficar disponível para tirar dúvidas e auxiliar os alunos na criação do infográfico ou vídeo.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades em grupo.
Criar um mapa mental e um infográfico ou vídeo sobre o ponto escolhido.
Participar do debate final e relacionar o ponto com fenômenos naturais ou antrópicos que alteram a composição da atmosfera.