Aula sobre Capitalismo e preservação ambiental
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O capitalismo, como sistema econômico predominante, tem gerado impactos significativos sobre o meio ambiente. A busca incessante por lucro e crescimento econômico frequentemente resulta na exploração excessiva dos recursos naturais, poluição e degradação ambiental. No cotidiano dos estudantes, isso pode ser observado em questões como o desmatamento para a expansão agrícola, a contaminação de rios por indústrias e a produção de resíduos sólidos. Nesta aula, utilizaremos a metodologia Aprendizagem Entre Pares, onde os alunos trabalharão em grupos para investigar um impacto específico do capitalismo na preservação ambiental e propor soluções viáveis. A atividade culminará no preenchimento do template de mapa conceitual que sintetiza suas descobertas e reflexões.
Etapa 1 — Introdução ao Tema
O professor inicia a aula com o tema “Capitalismo e Preservação Ambiental”, contextualizando os efeitos nocivos da lógica capitalista sobre a natureza. Para ilustrar, traz exemplos concretos como o desmatamento na Amazônia e a poluição dos oceanos. Em seguida, os alunos são organizados em grupos e cada grupo escolhe um impacto ambiental específico para investigar com mais profundidade.
Etapa 2 — Pesquisa em Grupo
Os grupos de alunos se reúnem para realizar pesquisas sobre o impacto do capitalismo que escolheram. O professor fornece orientações sobre fontes de pesquisa e como organizar as informações. Os alunos devem identificar não somente o problema, mas também soluções viáveis que podem ser implementadas para mitigar os impactos negativos.
Etapa 3 — Template de Mapa Conceitual
Após a pesquisa, cada grupo deve preencher um template de mapa conceitual que contenha uma ideia central, como o impacto do capitalismo, por exemplo, e 8 sub-ideias (exemplos, causas, consequências e soluções). O professor circula entre os grupos, oferecendo feedback e auxiliando na organização das ideias.
Etapa 4 — Preparação para Apresentação
Os alunos preparam suas apresentações, ensaiando como explicar o impacto e as soluções propostas. O professor pode sugerir que cada grupo crie um template de avaliação que será utilizado pelos colegas durante as apresentações.
Etapa 5 — Apresentações dos Grupos
Os grupos apresentam seus mapas conceituais para a turma. Durante as apresentações, os alunos que não estão apresentando utilizam o template de avaliação para registrar suas observações e aprendizados. O professor deve incentivar perguntas e discussões após cada apresentação.
Etapa 6 — Reflexão e Avaliação
Após todas as apresentações, o professor conduz uma reflexão sobre os aprendizados adquiridos. Os alunos são incentivados a compartilhar o que aprenderam com as apresentações dos colegas e como isso se relaciona com o tema central. O professor também pode discutir a importância de soluções sustentáveis.
Etapa 7 — Encerramento
Para finalizar, o professor pode propor uma atividade de fechamento, como um debate sobre a importância da sustentabilidade em um sistema capitalista. Os alunos são convidados a refletir sobre como podem aplicar o que aprenderam em suas vidas cotidianas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade dos alunos de contextualizar e avaliar os impactos do capitalismo sobre o meio ambiente.
Estimular o trabalho colaborativo e a troca de conhecimentos entre os alunos.
Promover a pesquisa e a reflexão crítica sobre soluções sustentáveis para os problemas ambientais.
Fomentar a habilidade de apresentação e argumentação dos alunos.
Incentivar a autoavaliação e a avaliação entre pares como ferramentas de aprendizado.
Critérios de avaliação
Clareza e coerência na apresentação do impacto pesquisado.
Viabilidade e inovação das soluções propostas para o problema identificado.
Qualidade e organização do mapa conceitual.
Participação e colaboração efetiva durante o trabalho em grupo.
Capacidade de avaliar e registrar novos aprendizados durante as apresentações dos colegas.
Ações do professor
Orientar os alunos na escolha dos impactos do capitalismo a serem pesquisados.
Facilitar o acesso a informações e recursos que ajudem os alunos em suas pesquisas.
Acompanhar o progresso dos grupos e oferecer feedback construtivo durante o desenvolvimento do mapa conceitual.
Promover um ambiente de respeito e apoio durante as apresentações.
Conduzir a reflexão final sobre os aprendizados adquiridos ao longo da atividade.
Ações do aluno
Formar grupos e escolher um impacto do capitalismo na preservação ambiental para pesquisar.
Realizar a pesquisa sobre o impacto escolhido e as soluções viáveis.
Preencher um mapa conceitual que sintetize as informações coletadas e as soluções propostas.
Apresentar o trabalho para a turma, explicando o impacto e as soluções encontradas.
Avaliar as apresentações dos colegas e registrar novos aprendizados.