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Aula sobre Características da regência verbal

Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas

Por que usar essa metodologia?

Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.

Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.

Você sabia?

A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.

Nesta atividade de Aprendizagem Baseada em Problemas, os alunos serão desafiados a desenvolver a habilidade de identificar a regência verbal na norma-padrão e na linguagem coloquial. A partir de situações-problema e casos fictícios, eles serão guiados a analisar as diferenças e os efeitos de sentido provocados pela regência verbal em diferentes contextos comunicativos. O objetivo é promover uma compreensão mais aprofundada desse aspecto da língua, incentivando os alunos a refletirem criticamente sobre as escolhas linguísticas e sua influência na comunicação. Ao trabalharem em equipe, os alunos terão a oportunidade de compartilhar suas perspectivas, discutir ideias e elaborar propostas para lidar com os desafios propostos.

Material de apoio 1 — Características da regência verbal

  1. Etapa 1 — Introdução

    Apresente o tema da regência verbal, explicando sua importância na língua portuguesa e sua variação entre a norma-padrão e a linguagem coloquial. Os alunos são divididos em grupos e recebem um problema desafiador relacionado à regência verbal.

  2. Etapa 2 — Análise do problema

    Os grupos analisam o problema proposto, discutem as questões envolvidas e identificam as informações e conhecimentos necessários para resolvê-lo. Os alunos realizam pesquisas individuais e em grupo para coletar exemplos de regência verbal na norma-padrão e na linguagem coloquial, utilizando diferentes fontes como textos, diálogos, músicas, etc.

  3. Etapa 3 — Discussão e debate

    Os grupos se reúnem para compartilhar as informações coletadas e discutir as diferenças encontradas na regência verbal entre a norma-padrão e a linguagem coloquial. Oriente a discussão, promovendo reflexões sobre as razões para essas variações e os efeitos de sentido provocados pelo uso da regência verbal em diferentes contextos.

  4. Etapa 4 — Resolução do problema

    Com base na análise e discussão realizadas, os grupos elaboram propostas de solução para o problema inicial, considerando as características da regência verbal na norma-padrão e na linguagem coloquial. Cada grupo apresenta suas propostas, destacando os exemplos e justificando suas escolhas.

  5. Etapa 5 — Reflexão e conclusão

    Conduza uma reflexão final, retomando os pontos discutidos ao longo da atividade e ressaltando a importância da compreensão da regência verbal na comunicação efetiva. Os alunos fazem uma autoavaliação e compartilham suas percepções sobre o processo de aprendizagem, destacando os conhecimentos adquiridos e as habilidades desenvolvidas.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade de identificar a regência verbal na norma-padrão e na linguagem coloquial;

  • Promover a pesquisa e o trabalho colaborativo entre os alunos;

  • Estimular a reflexão sobre as variações linguísticas e seus efeitos de sentido;

  • Fomentar a autonomia dos alunos na busca por informações e na resolução de problemas linguísticos;

  • Reforçar a importância da comunicação adequada e da compreensão das normas linguísticas na interação social.

Critérios de avaliação

  • Participação e engajamento ativo dos alunos nas atividades propostas;

  • Identificação correta da regência verbal na norma-padrão e na linguagem coloquial;

  • Análise crítica das diferenças e dos efeitos de sentido provocados pela regência verbal em diferentes contextos;

  • Elaboração de propostas consistentes para lidar com os desafios relacionados à regência verbal.

Ações do professor

  • Apresentar o tema, os objetivos e a metodologia da atividade;

  • Fornecer materiais de estudo e recursos para pesquisa;

  • Orientar os alunos na identificação da regência verbal em diferentes textos;

  • Promover discussões em grupo, estimulando a análise crítica e a troca de ideias;

  • Dar feedback individual e coletivo para auxiliar no desenvolvimento das habilidades dos alunos.

Ações do aluno

  • Realizar pesquisas sobre a regência verbal na norma-padrão e na linguagem coloquial;

  • Identificar exemplos de regência verbal em diferentes contextos;

  • Analisar as diferenças de sentido e os efeitos provocados pela regência verbal em cada contexto;

  • Trabalhar em grupo para elaborar propostas criativas para lidar com os desafios identificados;

  • Apresentar as propostas e justificar suas escolhas, embasando-se nos conhecimentos adquiridos sobre a regência verbal;

  • Participar das discussões em grupo, contribuindo com ideias e argumentos embasados;

  • Realizar autoavaliação e reflexão sobre o aprendizado adquirido durante a atividade.