Aula sobre Características da regência verbal
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A atividade de Aprendizagem Entre Pares sobre as características da regência verbal procura desenvolver a habilidade dos alunos em identificar a regência verbal na norma-padrão e na linguagem coloquial. Por meio de discussões em pares, análise de frases e elaboração de exemplos, os alunos são incentivados a refletir sobre as diferenças de regência verbal em diferentes contextos. A metodologia ativa promove a colaboração e a troca de conhecimentos entre os alunos, permitindo que eles compartilhem suas descobertas e aprendam uns com os outros. Ao final da atividade, os alunos serão capazes de compreender como a regência verbal pode influenciar o sentido e o contexto de uma frase, contribuindo para uma melhor compreensão e uso adequado da língua.
Etapa 1 — Divisão em duplas
Os alunos são divididos em duplas e recebem um conjunto de frases que apresentam a regência verbal utilizada tanto na norma-padrão quanto na linguagem coloquial.
Etapa 2 — Análise das frases
As duplas discutem e analisam as frases, identificando as diferenças de regência verbal entre os contextos formais e informais. Eles devem destacar as palavras-chave que indicam a regência verbal em cada exemplo.
Etapa 3 — Comparação e discussão
As duplas compartilham suas análises com outros pares, promovendo a discussão coletiva sobre as características da regência verbal em diferentes contextos. Participe das discussões, fornecendo orientações e esclarecimentos, se necessário.
Etapa 4 — Elaboração de exemplos
Cada membro da dupla é responsável por criar dois exemplos de frases, um seguindo a regência verbal da norma-padrão e outro utilizando a regência verbal da linguagem coloquial. Eles devem explicar as diferenças de sentido e contexto que essas escolhas de regência podem trazer.
Etapa 5 — Apresentação e debate
As duplas apresentam seus exemplos para a turma, compartilhando as reflexões e as análises feitas. Após cada apresentação, os demais alunos podem fazer perguntas e comentários, enriquecendo a discussão.
Etapa 6 — Reflexão final
Em duplas, os alunos discutem sobre as aprendizagens adquiridas durante a atividade e como isso pode ser aplicado em situações reais de comunicação. Eles compartilham suas reflexões com a turma, encerrando a atividade de forma colaborativa.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar a regência verbal na norma-padrão e na linguagem coloquial;
Promover a colaboração e a troca de conhecimentos entre os alunos;
Estimular a reflexão sobre as diferenças de uso da regência verbal em contextos formais e informais.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos durante as discussões em duplas;
Identificação correta da regência verbal em diferentes exemplos;
Capacidade de explicar as diferenças entre a regência verbal na norma-padrão e na linguagem coloquial.
Ações do professor
Dividir os alunos em duplas;
Fornecer o conjunto de frases para análise;
Orientar as discussões e esclarecer dúvidas;
Estimular a participação ativa dos alunos;
Promover a reflexão sobre as diferenças de regência verbal;
Facilitar as apresentações e o debate final.
Ações do aluno
Analisar as frases em suas duplas;
Identificar as diferenças de regência verbal;
Participar ativamente das discussões em grupo;
Elaborar exemplos de frases com diferentes regências verbais;
Apresentar os exemplos para a turma;
Participar do debate e fazer perguntas às outras duplas;
Refletir sobre as aprendizagens adquiridas e compartilhar as reflexões com a turma.