Aula sobre Características do aposto
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
O aposto é um termo que funciona como uma explicação sobre um termo anterior. Ele pode ser encontrado em diversos tipos de textos, como notícias, artigos, romances, entre outros. É importante que os alunos aprendam a identificar essa estrutura para compreender melhor o que estão lendo e também para produzir textos mais elaborados. Nesta aula, os alunos irão aprender a diferenciar o aposto do complemento direto e do complemento indireto.
Etapa 1 — Entender
Apresente aos alunos o conceito de aposto, explicando a diferença entre ele e os complementos direto e indireto. Em seguida, proponha que os alunos pesquisem exemplos de aposto em textos diversos, como notícias e artigos, para que possam identificar a estrutura na prática.
Etapa 2 — Esboçar
Com base nos exemplos encontrados, os alunos irão criar um esboço de um texto em que utilizem o aposto. O objetivo é que eles pratiquem a identificação e o uso da estrutura.
Etapa 3 — Decidir
Os alunos irão se juntar em grupo e compartilhar seus esboços. Em conjunto, eles irão escolher um texto de um integrante para ser aprimorado com o uso do aposto. Eles deverão decidir qual será o termo anterior que receberá o aposto e como ele será construído no texto.
Etapa 4 — Prototipar
Com o texto escolhido, os alunos irão criar uma versão preliminar do texto em que o aposto está presente.
Etapa 5 — Testar
Projete os textos produzidos na lousa e incentive os alunos a lerem e identificarem o aposto. O objetivo é que os alunos possam aplicar o que aprenderam e compartilhar com os colegas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em diferenciar aposto de complementos direto e indireto.
Estimular a prática da leitura e da escrita por meio da identificação e do uso do aposto.
Promover a criatividade e a colaboração dos alunos por meio do trabalho em grupo.
Critérios de avaliação
Identificação correta do aposto em textos diversos.
Utilização correta do aposto nos textos produzidos.
Participação ativa na construção do texto protótipo.
Apresentação clara e objetiva do texto com o aposto.
Ações do professor
Apresentar o conceito de aposto e explicar a diferença entre ele e os complementos direto e indireto.
Incentivar a pesquisa de exemplos de aposto em textos diversos.
Orientar os alunos na criação do texto com o aposto.
Projetar o texto na lousa e incentivar a participação dos alunos na identificação do aposto.
Ações do aluno
Pesquisar exemplos de aposto em textos diversos.
Criar um esboço de um texto com o aposto.
Decidir qual texto será aprimorado com o uso do aposto.
Trabalhar em grupo para criar o texto protótipo.
Apresentar o texto com o aposto para a turma.