Aula sobre Carta aberta
Metodologia ativa — Rotação por estações
Por que usar essa metodologia?
Esta metodologia é muito necessária quando pensamos em personalização da aprendizagem. Através dela, podemos trabalhar com circuitos projetados, chamados de estações. Cada estação possui uma atividade com início, meio e fim, para que os alunos possam começar por qualquer uma delas sem que haja uma ordem fixa a seguir.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, comunicação, alfabetização digital, pensamento crítico, capacidade de trabalhar em equipe e gestão de tempo.
Você sabia?
É importante ressaltar que para ser caracterizada como rotação por estação é necessário ter ao menos uma estação no formato digital.
O objetivo desta aula é trabalhar a escrita de cartas abertas com foco em ofícios de solicitação e/ou reclamação, visando à análise da estrutura e das marcas linguísticas utilizadas nesse tipo de texto. Para isso, utilizaremos a metodologia ativa Rotação por Estações, na qual os alunos terão a oportunidade de desenvolver suas habilidades de forma prática e interativa. É possível que a aplicação do método ocupe mais de um turno de aula, ou seja, pode ser realizado por etapas em dias e/ou horários diferentes.
Seção 2: Plano de aula completo
Etapa 1 — Introdução (15 minutos)
Apresente aos alunos uma breve explicação sobre o tema e seus objetivos e mostre aos estudantes exemplos de cartas abertas de solicitação e/ou reclamação divulgadas em redes sociais, internet, sites etc. Além disso, explique como funciona a estrutura desse gênero textual.
Etapa 2 — Estação 1 - Estrutura da carta (30 minutos)
Nesta estação, os alunos deverão analisar os exemplos de cartas de solicitação e reclamação e identificar a estrutura presente em cada uma delas. Ao final, cada grupo deverá produzir uma carta seguindo essa base textual identificada.
Etapa 3 — Estação 2 - Marcas linguísticas (30 minutos)
Nesta estação, os alunos deverão analisar exemplos de cartas de solicitação e reclamação e identificar as marcas linguísticas presentes em cada uma delas, como argumentos, explicações e relatos de fatos. Ao final, cada grupo deverá produzir uma carta utilizando as marcas linguísticas identificadas.
Etapa 4 — Estação 3 - Revisão e edição (30 minutos)
Nesta estação, os alunos deverão revisar e editar as cartas produzidas pelos outros grupos, utilizando os critérios de avaliação definidos pelo professor. Ao final, cada grupo deverá apresentar as alterações realizadas nas cartas.
Etapa 5 — Conclusão (15 minutos)
O professor deve encerrar a aula fazendo uma reflexão sobre o que foi aprendido e incentivando os alunos a aplicarem essas habilidades em situações reais.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise de textos de cartas abertas de solicitação e reclamação.
Estimular a produção de textos de cartas abertas de solicitação e reclamação com base na estrutura e nas marcas linguísticas identificadas.
Desenvolver a habilidade de revisão e edição de textos, utilizando critérios de avaliação definidos pelo professor.
Critérios de avaliação
Utilização adequada da estrutura da carta aberta de solicitação e reclamação.
Utilização adequada das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos.
Coerência e coesão do texto produzido.
Revisão e edição adequadas.
Ações do professor
Apresentar os objetivos e a metodologia da aula.
Fornecer exemplos concretos de cartas abertas de solicitação e reclamação.
Estimular a participação dos alunos na análise e produção de textos.
Fornecer critérios de avaliação claros e objetivos.
Incentivar a aplicação das habilidades desenvolvidas na aula em situações reais.
Ações do aluno
Participar ativamente da análise e produção de textos de cartas abertas de solicitação e reclamação.
Utilizar adequadamente a estrutura e as marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos.
Revisar e editar adequadamente os textos produzidos.
Aplicar as habilidades desenvolvidas na aula em situações reais.