Aula sobre Carta do Leitor
Metodologia ativa — Rotação por estações
Por que usar essa metodologia?
Esta metodologia é muito necessária quando pensamos em personalização da aprendizagem. Através dela, podemos trabalhar com circuitos projetados, chamados de estações. Cada estação possui uma atividade com início, meio e fim, para que os alunos possam começar por qualquer uma delas sem que haja uma ordem fixa a seguir.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, comunicação, alfabetização digital, pensamento crítico, capacidade de trabalhar em equipe e gestão de tempo.
Você sabia?
É importante ressaltar que para ser caracterizada como rotação por estação é necessário ter ao menos uma estação no formato digital.
A carta do leitor é um gênero textual muito utilizado em jornais e revistas. Ela é uma forma de o leitor expressar sua opinião sobre algum assunto abordado na publicação. É uma ferramenta importante para o exercício da cidadania e para o debate público. Nesta atividade, os alunos irão aprender a identificar e avaliar teses, opiniões, posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo, como a carta do leitor. A metodologia utilizada será a Rotação por estações, na qual os alunos serão divididos em grupos e irão realizar atividades relacionadas ao tema.
Etapa 1 — Contextualização
A carta do leitor é um gênero textual muito utilizado em jornais e revistas. Ela é uma forma de o leitor expressar sua opinião sobre algum assunto abordado na publicação. É uma ferramenta importante para o exercício da cidadania e para o debate público. Nesta atividade, os alunos irão aprender a identificar e avaliar teses, opiniões, posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo, como a carta do leitor. A metodologia utilizada será a Rotação por estações, na qual os alunos serão divididos em grupos e irão realizar atividades relacionadas ao tema.
Etapa 2 — Apresentação do tema
Apresente o tema aos alunos e explique o que é a carta do leitor. Em seguida, distribua exemplares de jornais e revistas para que os alunos possam conhecer melhor esse gênero textual.
Etapa 3 — Estação 1
Os alunos serão divididos em grupos e irão para a estação 1, onde irão ler e analisar uma carta do leitor previamente selecionada pelo professor. Eles deverão identificar a tese/opinião/posicionamento explícito e implícito, argumentos e contra-argumentos presentes no texto.
Etapa 4 — Estação 2
Na estação 2, os alunos irão produzir uma carta do leitor, utilizando um tema previamente escolhido pelo professor. Eles deverão utilizar as informações aprendidas na estação 1 para produzir um texto argumentativo bem estruturado.
Etapa 5 — Estação 3
Na estação 3, os alunos irão debater em grupo sobre um tema controverso previamente selecionado pelo professor. Eles deverão utilizar as informações aprendidas nas estações 1 e 2 para defender seus posicionamentos.
Etapa 6 — Socialização
Os alunos irão socializar as cartas produzidas na estação 2 e os posicionamentos defendidos na estação 3. Medie o debate, incentivando a participação de todos os alunos.
Etapa 7 — Reflexão
Proponha uma reflexão sobre a importância da carta do leitor para o exercício da cidadania e para o debate público.
Etapa 8 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos durante a atividade e dar um feedback sobre os pontos positivos e negativos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar e avaliar teses, opiniões, posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo.
Estimular a participação dos alunos em debates e discussões sobre temas controversos.
Incentivar a produção de textos argumentativos bem estruturados.
Critérios de avaliação
Identificação correta de teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo.
Participação ativa nos debates e discussões.
Produção de uma carta do leitor bem estruturada e coesa.
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e objetiva.
Selecionar textos argumentativos relevantes para a atividade.
Mediar os debates e discussões.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Identificar corretamente teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo.
Produzir uma carta do leitor bem estruturada e coesa.