Aula sobre Censura e repressão na ditadura chilena
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A ditadura chilena, liderada por Augusto Pinochet, foi um período de repressão e censura que durou de 1973 a 1990. Durante esse período, muitas pessoas foram perseguidas, torturadas e mortas por se oporem ao regime. É importante que os alunos compreendam a gravidade desse período e como ele afetou a sociedade chilena.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema e contextualize a ditadura chilena, explicando o que foi, quando ocorreu e quais foram as suas principais características. Você também pode utilizar imagens e vídeos para ilustrar o período.
Etapa 2 — Formação dos grupos
Os alunos serão divididos em grupos de 4 a 5 pessoas. Cada grupo irá escolher um líder que será responsável por coordenar as atividades do grupo.
Etapa 3 — Definição do problema
Cada grupo deverá definir um problema relacionado à ditadura chilena que será o foco do projeto. Exemplos de problemas: "Como a censura afetou a imprensa durante a ditadura chilena?", "Qual foi o papel das mulheres na resistência à ditadura chilena?".
Etapa 4 — Geração de alternativas
Cada grupo deverá pesquisar e discutir possíveis alternativas para solucionar o problema definido na etapa anterior. Os alunos podem utilizar livros, revistas, jornais e outros materiais analógicos disponíveis na escola.
Etapa 5 — Solução
Cada grupo deverá escolher a melhor alternativa para solucionar o problema e elaborar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário de bordo deverá ser feito em papel e caneta.
Etapa 6 — Apresentação
Cada grupo deverá apresentar o seu diário de bordo para a turma. O professor pode utilizar um retroprojetor para projetar as páginas do diário de bordo na parede.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos com base nos critérios definidos abaixo.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de pesquisa e análise crítica.
Estimular a criatividade e a capacidade de resolução de problemas.
Promover a cooperação e o trabalho em equipe.
Critérios de avaliação
Participação ativa na pesquisa e discussão em grupo.
Qualidade do diário de bordo, incluindo a clareza na definição do problema, a criatividade na geração de alternativas e a efetividade da solução escolhida.
Qualidade da apresentação, incluindo a clareza na exposição do diário de bordo e a capacidade de responder às perguntas da turma.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a ditadura chilena.
Dividir os alunos em grupos e orientá-los na definição do problema.
Acompanhar o desenvolvimento dos grupos e fornecer feedbacks.
Ações do aluno
Participar ativamente da pesquisa e discussão em grupo.
Elaborar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Apresentar o diário de bordo para a turma e responder às perguntas dos colegas.