Aula sobre Cérebro dos adolescentes
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
O cérebro dos adolescentes é um tema relevante e presente no cotidiano dos estudantes. É importante que eles entendam as mudanças que ocorrem nessa fase da vida, como a puberdade e as transformações hormonais e nervosas que acontecem. Com a metodologia ativa Design Sprint, os alunos terão a oportunidade de criar um modelo para analisar e explicar essas transformações, de forma didática.
Etapa 1 — Introdução
Introduza a temática da aula, explicando as mudanças que ocorrem nessa fase da vida e a importância de compreender essas transformações.
Etapa 2 — Organização
Em seguida, divida a turma em grupos para discutir e listar as principais transformações que eles já perceberam em si mesmos ou em amigos na adolescência.
Etapa 3 — Entender
Os alunos devem pesquisar sobre o funcionamento do cérebro e do sistema nervoso na adolescência. Eles podem usar, por exemplo, livros didáticos, textos e internet para procurar as informações.
Etapa 4 — Esboçar
Com base nas informações obtidas na etapa anterior, os alunos devem desenhar um esboço do cérebro e do sistema nervoso de um adolescente, destacando as mudanças que ocorrem nessa fase. Eles podem usar materiais como cartolina, lápis de cor, canetas coloridas para realizar o trabalho.
Etapa 5 — Decidir
Os grupos devem decidir quais informações são mais importantes e relevantes para serem apresentadas. Ao selecionar as informações necessárias eles devem resumi-las, destacando os principais tópicos.
Etapa 6 — Prototipar e testar
Com base nas informações selecionadas, os grupos devem criar uma apresentação com seus desenhos para explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. Estimule a discussão dos grupos e a participação ativa de todos os alunos.
Etapa 7 — Conclusão
Faça uma conclusão sobre o tema, destacando a importância de compreender as transformações que ocorrem na adolescência e como elas afetam o comportamento e as emoções dos adolescentes.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Desenvolver a criatividade
Critérios de avaliação
Participação e engajamento nas atividades em grupo.
Qualidade do esboço do cérebro e do sistema nervoso.
Compreensão das informações apresentadas pelos grupos.
Participação na discussão e feedbacks dos colegas e do professor.
Ações do professor
Introduzir o tema e explicar a importância de compreender as transformações que ocorrem na adolescência.
Estimular a pesquisa e o trabalho em grupo.
Orientar os grupos na criação do esboço
Dar feedbacks e estimular a participação dos alunos na discussão.
Fazer uma conclusão sobre o tema e a atividade.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades em grupo.
Pesquisar e selecionar informações relevantes sobre o tema.
Criar um esboço do cérebro e do sistema nervoso de um adolescente.
Participar da discussão e dar feedbacks aos colegas e ao professor.