Aula sobre Checando os fatos!
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
Vivemos em uma era em que a informação circula rapidamente pelas redes sociais, aplicativos de mensagens e outros meios digitais. No entanto, nem tudo que é compartilhado é verdadeiro, o que pode gerar confusão, desinformação e até prejuízos sociais. A habilidade de checar fatos é essencial para que os estudantes desenvolvam um olhar crítico diante das notícias e conteúdos que consomem e compartilham. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking para que os alunos criem um mapa de empatia, entendendo o comportamento e as motivações de quem consome e compartilha informações, e assim possam aplicar procedimentos de checagem de fatos de forma mais consciente e eficaz.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
O professor inicia a aula apresentando o tema 'Checando os fatos!' e sua relevância no contexto atual, destacando o impacto das fake news na sociedade. Exemplo prático: mostrar uma notícia falsa e uma verdadeira para que os alunos percebam as diferenças. Em seguida, explica que a metodologia Design Thinking será usada para explorar o tema de forma colaborativa e criativa.
Etapa 2 — Apresentação do mapa de empatia
O professor apresenta o mapa de empatia com os campos: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'. Explica o propósito de cada campo e como ele ajuda a entender o comportamento do consumidor de notícias. O mapa deve estar disponível para que os alunos possam acompanhar e anotar.
Etapa 3 — Formação de grupos e preenchimento do mapa de empatia
Os alunos são divididos em grupos e recebem a tarefa de preencher um mapa de empatia focado em uma persona que consome notícias online. Eles devem discutir e preencher cada campo do mapa, considerando emoções, influências, comportamentos, desafios e benefícios relacionados ao consumo de informação. O professor circula para orientar e estimular a reflexão.
Etapa 4 — Apresentação e discussão dos mapas de empatia
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma, compartilhando as percepções levantadas. O professor promove uma discussão sobre as semelhanças e as diferenças entre as personas criadas, destacando aspectos importantes para a checagem de fatos e o combate às fake news.
Etapa 5 — Exploração de procedimentos de checagem de fatos
Com base nos mapas de empatia, o professor apresenta os principais procedimentos para checar a veracidade de notícias e fotos: verificar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores. Exemplos práticos são apresentados para ilustrar cada procedimento.
Etapa 6 — Aplicação prática dos procedimentos
Os alunos, em grupos, recebem notícias e imagens para aplicar os procedimentos de checagem aprendidos. Utilizam as ferramentas e sites indicados para verificar as informações. O professor acompanha, esclarece dúvidas e incentiva a análise crítica durante a atividade.
Etapa 7 — Reflexão final e fechamento
O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas experiências, dificuldades e aprendizados durante a atividade. Destaca a importância da checagem de fatos para a cidadania digital e o combate às fake news. Finaliza reforçando o papel do pensamento crítico e da empatia na construção de uma sociedade mais informada.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver o pensamento crítico dos alunos em relação às informações consumidas.
Capacitar os estudantes a identificar e aplicar procedimentos de checagem de fatos.
Estimular a empatia para compreender diferentes perspectivas sobre o consumo de notícias.
Promover a colaboração e o trabalho em grupo por meio da criação coletiva do mapa de empatia.
Incentivar o uso de ferramentas digitais e sites de checagem confiáveis.
Critérios de avaliação
Participação ativa na criação do mapa de empatia.
Capacidade de identificar elementos importantes para a checagem de fatos.
Aplicação correta dos procedimentos de verificação em exemplos práticos.
Demonstração de pensamento crítico e reflexão sobre o impacto das fake news.
Colaboração e respeito durante as discussões em grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância da checagem de fatos no cotidiano.
Disponibilizar o mapa de empatia pronto para que os alunos possam utilizá-lo como guia.
Orientar os alunos na criação do mapa de empatia, esclarecendo dúvidas e estimulando a reflexão.
Promover a discussão em grupos para que os estudantes compartilhem suas percepções.
Apresentar ferramentas e sites confiáveis para checagem de fatos.
Acompanhar e mediar as atividades, incentivando a participação de todos.
Avaliar os produtos finais e o envolvimento dos alunos durante a aula.
Ações do aluno
Participar da construção coletiva do mapa de empatia.
Refletir sobre o que pensam, sentem, ouvem, falam e veem em relação às notícias.
Identificar dores e ganhos relacionados ao consumo de informações.
Discutir em grupo as estratégias para checar a veracidade das notícias.
Aplicar procedimentos de checagem em exemplos práticos apresentados.
Utilizar as ferramentas e os sites indicados para verificar informações.
Compartilhar suas descobertas e seus aprendizados com a turma.