Aula sobre Checkmate!
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A aula sobre "Checkmate!" aborda a análise crítica de discursos que buscam influenciar o leitor, explorando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes em diferentes práticas de linguagem, como artísticas, corporais e verbais. No cotidiano dos estudantes, esses discursos podem ser encontrados em propagandas, discursos políticos, campanhas sociais e mídias digitais. A metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares será utilizada para que os alunos construam coletivamente um mapa conceitual, facilitando a compreensão e a reflexão crítica sobre o tema e seus subtópicos. O mapa conceitual conterá uma ideia central e oito sub-ideias, organizadas em dois níveis de profundidade, permitindo uma análise detalhada dos discursos e suas estratégias de persuasão.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor deve iniciar a aula apresentando o tema "Checkmate!" e explicando a importância de analisar criticamente discursos que buscam influenciar o leitor. Deve exemplificar com situações do cotidiano dos estudantes, como propagandas, discursos políticos e campanhas sociais, para tornar o tema mais próximo e relevante. Em seguida, deve apresentar o objetivo da atividade e a metodologia de Aprendizagem Entre Pares que será utilizada.
Etapa 2 — Apresentação do material de apoio e formação dos grupos
O professor deve apresentar o mapa conceitual modelo, contendo uma ideia central e oito sub-ideias organizadas em dois níveis de profundidade, para que os alunos compreendam a estrutura esperada. Deve disponibilizar exemplos variados de discursos persuasivos para análise. Em seguida, deve organizar os alunos em grupos, orientando-os sobre a divisão das tarefas para a construção do mapa conceitual.
Etapa 3 — Análise dos discursos em grupos
Os grupos devem analisar os exemplos de discursos fornecidos, identificando os interesses, as relações de poder e as perspectivas de mundo presentes. Devem discutir entre si para compreender as estratégias persuasivas e os elementos que constituem os discursos, promovendo a troca de ideias e a reflexão crítica.
Etapa 4 — Construção do mapa conceitual
Os grupos devem organizar as informações coletadas em um mapa conceitual, estruturando uma ideia central relacionada ao tema "Checkmate!" e oito sub-ideias distribuídas em dois níveis de profundidade. Devem definir as relações entre as ideias e utilizar uma linguagem clara e coerente para representar suas análises.
Etapa 5 — Apresentação e socialização dos mapas conceituais
Cada grupo deve apresentar seu mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas, as análises realizadas e as relações estabelecidas entre as ideias. Os demais alunos devem ouvir atentamente, fazer perguntas e contribuir com comentários que enriqueçam a discussão.
Etapa 6 — Discussão coletiva e reflexão crítica
O professor deve conduzir uma discussão coletiva sobre as diferentes perspectivas apresentadas pelos grupos, destacando as semelhanças e divergências nas análises. Deve estimular os alunos a refletirem sobre como os discursos circulam, se constituem e reproduzem significados e ideologias, ampliando a compreensão crítica do tema.
Etapa 7 — Avaliação e fechamento
O professor deve avaliar a participação dos alunos, a qualidade da análise crítica e a organização dos mapas conceituais produzidos, considerando a colaboração entre os pares. Deve finalizar a aula reforçando a importância da análise crítica dos discursos e incentivando os alunos a aplicarem essas habilidades em outras situações do cotidiano.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de analisar criticamente discursos que influenciam o leitor, identificando interesses e relações de poder.
Estimular a compreensão das diferentes práticas de linguagem e suas funções na produção de sentidos e ideologias.
Promover a colaboração entre os alunos por meio da Aprendizagem Entre Pares na construção do mapa conceitual.
Fomentar a capacidade de organizar informações complexas em estruturas visuais para facilitar a compreensão.
Incentivar a reflexão sobre a circulação e reprodução de significados e ideologias nos discursos.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção coletiva do mapa conceitual.
Capacidade de identificar e analisar elementos persuasivos nos discursos apresentados.
Organização clara e coerente das ideias no mapa conceitual, respeitando os níveis de profundidade.
Demonstração de compreensão crítica das relações de poder e interesses nos discursos.
Colaboração efetiva e respeito às contribuições dos colegas durante a atividade em pares.
Ações do professor
O professor deve apresentar o tema "Checkmate!" contextualizando a importância da análise crítica dos discursos que influenciam o leitor.
O professor deve disponibilizar exemplos variados de discursos persuasivos para que os grupos possam analisar.
O professor deve orientar os alunos na formação dos grupos e na divisão das tarefas para a construção do mapa conceitual.
O professor deve acompanhar o desenvolvimento dos grupos, promovendo intervenções que estimulem a reflexão e o aprofundamento das análises.
O professor deve apresentar o mapa conceitual modelo para que os alunos compreendam a estrutura esperada.
O professor deve organizar momentos para que os grupos compartilhem suas produções e discutam as diferentes perspectivas encontradas.
O professor deve avaliar a participação, a análise crítica e a organização das ideias nos mapas conceituais produzidos.
Ações do aluno
Os alunos devem formar grupos e dividir as tarefas para a análise dos discursos e a construção do mapa conceitual.
Os alunos devem analisar exemplos de discursos que visam influenciar o leitor, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo.
Os alunos devem discutir entre si as ideias e organizar as informações coletadas em um mapa conceitual com uma ideia central e oito sub-ideias, distribuídas em dois níveis de profundidade.
Os alunos devem colaborar ativamente, respeitando as opiniões dos colegas e contribuindo para a construção coletiva do conhecimento.
Os alunos devem apresentar o mapa conceitual produzido para a turma, explicando as escolhas feitas e as análises realizadas.
Os alunos devem refletir sobre as diferentes perspectivas apresentadas pelos grupos e ampliar sua compreensão crítica sobre os discursos.