Aula sobre Checkmate!
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A aula sobre "Checkmate!" será desenvolvida a partir da metodologia ativa da Cultura Maker, que incentiva os estudantes a serem protagonistas de seu aprendizado por meio da criação e da reflexão crítica. O tema "Checkmate!" será abordado a partir da análise dos discursos presentes em diferentes práticas de linguagem, como as artísticas, corporais e verbais, para que os alunos compreendam como interesses, relações de poder e perspectivas de mundo se manifestam e influenciam a produção de significados e ideologias. No cotidiano, os estudantes podem perceber essas relações em situações como debates, campanhas publicitárias, manifestações culturais e interações sociais. A atividade central será a criação de um diário de bordo em grupos, contendo os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, que deve orientar o desenvolvimento do tema e seus subtópicos, promovendo a reflexão crítica e a colaboração entre os alunos.
Etapa 1 — Apresentação e contextualização do tema
O professor deve iniciar a aula apresentando o tema "Checkmate!", explicando seu significado e sua relevância nas práticas de linguagem. Deve exemplificar como interesses, relações de poder e perspectivas de mundo aparecem em discursos artísticos, corporais e verbais do cotidiano dos alunos, como em campanhas publicitárias, debates e manifestações culturais. Essa etapa deve despertar o interesse e preparar os estudantes para a análise crítica do tema.
Etapa 2 — Formação dos grupos e entrega do diário de bordo
O professor deve organizar os alunos em grupos heterogêneos para garantir a diversidade de perspectivas. Deve distribuir o diário de bordo, explicando seus campos: Problema, Geração de Alternativas e Solução. Deve orientar os alunos sobre a importância de registrar as reflexões e decisões do grupo, ressaltando o papel do diário como ferramenta de acompanhamento e avaliação do processo.
Etapa 3 — Identificação do problema
Os alunos devem discutir em grupo para identificar um problema relacionado ao tema "Checkmate!" que envolva análise de interesses, relações de poder e perspectivas nos discursos. O professor deve circular entre os grupos para orientar e estimular a reflexão crítica, fazendo perguntas que provoquem o aprofundamento da análise. Os alunos devem registrar o problema no diário de bordo, detalhando sua compreensão.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Os alunos devem colaborar para propor diferentes alternativas para abordar ou resolver o problema identificado. O professor deve incentivar a criatividade e a consideração de múltiplas perspectivas, promovendo o pensamento divergente. Os alunos devem registrar essas alternativas no diário de bordo, discutindo os prós e contras de cada uma.
Etapa 5 — Elaboração da solução
Os alunos devem escolher a alternativa que consideram mais adequada e desenvolver uma solução fundamentada. O professor deve mediar o diálogo, ajudando os alunos a construir argumentos sólidos e coerentes. Os alunos devem registrar a solução no diário de bordo, explicando as razões da escolha e os possíveis impactos.
Etapa 6 — Socialização das soluções
Cada grupo deve apresentar sua solução para a turma, compartilhando o processo de análise e decisão. O professor deve organizar a socialização, garantindo que todos os grupos tenham espaço para expor suas ideias e que haja respeito e escuta ativa entre os alunos. Essa etapa deve promover a troca de aprendizados e o enriquecimento coletivo.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor deve avaliar os diários de bordo e a participação dos alunos durante a atividade, considerando os critérios estabelecidos. Deve fornecer feedback construtivo para cada grupo, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias. Os alunos devem refletir sobre o feedback recebido e considerar como aprimorar suas habilidades de análise crítica e registro de informações.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de analisar criticamente discursos presentes em diversas práticas de linguagem.
Estimular a reflexão sobre interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos.
Promover a colaboração e o trabalho em grupo por meio da criação do diário de bordo.
Incentivar a autonomia e protagonismo dos estudantes na construção do conhecimento.
Aplicar a metodologia ativa da Cultura Maker para tornar a aprendizagem mais significativa e prática.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa na construção do diário de bordo.
Capacidade de identificar e analisar interesses, relações de poder e perspectivas nos discursos.
Clareza e profundidade na geração de alternativas e soluções apresentadas no diário.
Demonstração de reflexão crítica e argumentação fundamentada durante as discussões em grupo.
Organização e apresentação coerente das informações no diário de bordo.
Ações do professor
O professor deve apresentar o tema "Checkmate!" contextualizando sua relevância e exemplificando sua presença em práticas de linguagem do cotidiano.
O professor deve organizar os alunos em grupos e distribuir o diário de bordo para que eles registrem as etapas da atividade.
O professor deve orientar os grupos na identificação do problema relacionado ao tema, estimulando a reflexão crítica.
O professor deve mediar a geração de alternativas, incentivando a diversidade de perspectivas e o pensamento criativo.
O professor deve acompanhar a elaboração das soluções, promovendo o diálogo e a argumentação fundamentada.
O professor deve promover momentos de socialização para que os grupos compartilhem suas conclusões e aprendizados.
O professor deve avaliar os diários de bordo e as participações, fornecendo feedback construtivo para o aprimoramento.
Ações do aluno
Os alunos devem participar ativamente das discussões em grupo, contribuindo com ideias e reflexões.
Os alunos devem registrar no diário de bordo o problema identificado relacionado ao tema "Checkmate!".
Os alunos devem colaborar na geração de alternativas, considerando diferentes perspectivas e argumentos.
Os alunos devem elaborar soluções fundamentadas e registrar no diário de bordo.
Os alunos devem apresentar e socializar as conclusões do grupo com a turma, respeitando as opiniões dos colegas.
Os alunos devem refletir criticamente sobre os feedbacks recebidos e buscar aprimorar suas análises e registros.