Aula sobre China e Taiwan
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A relação entre China e Taiwan é um tema de grande relevância no cenário político atual, refletindo questões de identidade nacional, soberania e poder. A história da separação entre os dois territórios remonta à Guerra Civil Chinesa, que resultou na formação da República Popular da China (RPC) e da República da China (Taiwan). Este tema pode ser encontrado no cotidiano dos estudantes ao observar a influência da China na economia global, as tensões políticas e as discussões sobre direitos humanos. Nesta aula, utilizaremos a metodologia Aprendizagem Entre Pares para que os alunos, em grupos, preencham um mapa conceitual que explore as complexidades da relação entre China e Taiwan, promovendo a colaboração e a troca de ideias.
Etapa 1 — Introdução ao Tema
O professor inicia a aula apresentando a relação histórica entre China e Taiwan, destacando a Guerra Civil Chinesa e suas consequências. Ele pode usar exemplos como a atual situação política e as tensões no Mar do Sul da China. O objetivo é despertar o interesse dos alunos e contextualizar a importância do tema.
Etapa 2 — Formação dos Grupos
O professor divide a turma em grupos de 4 a 5 alunos e explica a atividade do mapa conceitual. Cada grupo deve preencher um mapa que contenha uma ideia central sobre a relação entre China e Taiwan, além de 8 sub-ideias com 2 níveis de profundidade. Os alunos devem discutir e decidir como organizar as informações. Para isso, a turma pode ser dividida em seis grupos, cada um responsável por um recorte diferente do tema: origem do conflito, questões políticas atuais, relações econômicas entre China e Taiwan, apoio internacional e geopolítica. Essa divisão permite que diferentes aspectos do tema sejam explorados com mais profundidade e compartilhados entre os grupos ao final da atividade.
Etapa 3 — Pesquisa e Coleta de Informações
Os alunos, em seus grupos, começam a pesquisar informações sobre os tópicos que escolheram. O professor pode sugerir que utilizem livros didáticos, anotações de aula e fontes confiáveis disponíveis em suas casas. O foco é coletar dados que ajudem a preencher o mapa conceitual.
Etapa 4 — Preenchimento do Mapa Conceitual
Com as informações coletadas, os grupos começam a preencher o template do mapa conceitual. O professor circula pela sala, oferecendo apoio e orientações, ajudando a garantir que todos os alunos participem ativamente da construção do mapa e que as ideias estejam bem conectadas.
Etapa 5 — Apresentação dos Mapas Conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando a ideia central e as sub-ideias. O professor incentiva perguntas e discussões após cada apresentação, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e respeitoso.
Etapa 6 — Reflexão e Debate
Após as apresentações, o professor conduz uma discussão sobre as diferentes perspectivas apresentadas pelos grupos. Ele pode fazer perguntas que estimulem a reflexão, como: “Como as questões de soberania afetam a vida dos cidadãos em Taiwan?” ou “Quais são os impactos da relação entre China e Taiwan no cenário global?”
Etapa 7 — Avaliação e Feedback
O professor avalia os mapas conceituais e a participação dos alunos nas atividades. Ele fornece feedback individual e em grupo, destacando os pontos fortes e áreas a serem melhoradas. Essa etapa é crucial para que os alunos compreendam seu progresso e como podem aprimorar suas habilidades.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica sobre a formação de países e suas experiências políticas.
Estimular a colaboração e o trabalho em equipe por meio do preenchimento do mapa conceitual.
Promover a compreensão dos conceitos políticos básicos, como Estado, poder e soberania.
Fomentar a pesquisa e a discussão sobre temas atuais que afetam a geopolítica mundial.
Incentivar a expressão de opiniões e o debate respeitoso entre os alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões em grupo.
Qualidade e profundidade das informações apresentadas no mapa conceitual.
Capacidade de relacionar conceitos políticos com a realidade de China e Taiwan.
Clareza e organização do mapa conceitual.
Colaboração e respeito nas interações com os colegas.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula, contextualizando a importância da relação entre China e Taiwan.
Dividir a turma em grupos e explicar a atividade do mapa conceitual.
Orientar os alunos na pesquisa de informações relevantes sobre os tópicos.
Facilitar a discussão entre os grupos, incentivando a troca de ideias.
Avaliar os mapas conceituais e fornecer feedback sobre o trabalho realizado.
Ações do aluno
Formar grupos e discutir o que já sabem sobre China e Taiwan.
Pesquisar informações sobre os tópicos que compõem o mapa conceitual.
Preencher o tamplate do mapa conceitual com uma ideia central e sub-ideias relacionadas.
Apresentar o mapa conceitual para a turma e explicar as conexões feitas.
Refletir sobre o que aprenderam e como isso se relaciona com a cidadania.