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Aula sobre Ciclos biogeoquímicos, o ciclo da vida

Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

Os ciclos biogeoquímicos são processos naturais fundamentais para a manutenção da vida na Terra, envolvendo a circulação de elementos como carbono, nitrogênio, oxigênio e fósforo entre os seres vivos, o solo, a água e a atmosfera. No cotidiano dos estudantes, esses ciclos podem ser observados em fenômenos como a decomposição de matéria orgânica, a respiração dos seres vivos, e o impacto das atividades humanas, como o desmatamento e a poluição, que alteram esses ciclos e podem causar desequilíbrios ambientais. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os estudantes, em grupos, customizem e utilizem um template de avaliação por pares, promovendo a troca de conhecimentos, o desenvolvimento do pensamento crítico e a reflexão sobre os impactos naturais e humanos nos ciclos biogeoquímicos.

Material de apoio 1 — Ciclos biogeoquímicos, o ciclo da vida

  1. Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema

    O professor inicia a aula apresentando os ciclos biogeoquímicos, explicando sua importância para a manutenção da vida e exemplificando com situações cotidianas, como a decomposição de resíduos orgânicos e o impacto do desmatamento. Essa etapa visa despertar o interesse dos estudantes e situá-los no tema que será trabalhado com a metodologia ativa.

  2. Etapa 2 — Formação dos grupos e explicação da metodologia

    O professor divide a turma em grupos heterogêneos e explica a metodologia de Aprendizagem Entre Pares. Em seguida, apresenta o template de avaliação por pares, destacando os critérios: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, com notas de 1 a 5. Os estudantes são orientados a customizar coletivamente esse template, ajustando os critérios conforme o entendimento do grupo.

  3. Etapa 3 — Pesquisa e estudo em grupo dos ciclos biogeoquímicos

    Cada grupo realiza uma pesquisa orientada sobre os principais ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, oxigênio, fósforo), discutindo os processos envolvidos e os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana. Os estudantes organizam as informações para preparar uma apresentação para os colegas.

  4. Etapa 4 — Apresentação dos grupos e avaliação entre pares

    Os grupos apresentam seus estudos para a turma, utilizando linguagem clara e argumentação fundamentada. Após cada apresentação, os demais grupos utilizam o template de avaliação por pares para atribuir notas e fornecer feedbacks construtivos, promovendo a reflexão crítica e o desenvolvimento das habilidades de avaliação.

  5. Etapa 5 — Discussão e reflexão coletiva

    Com base nas avaliações e apresentações, o professor conduz uma discussão sobre os impactos dos ciclos biogeoquímicos na vida e no meio ambiente, destacando a importância de ações individuais e coletivas para minimizar consequências nocivas. Os estudantes são incentivados a relacionar o conteúdo com suas realidades locais.

  6. Etapa 6 — Construção de propostas de ação

    Os grupos elaboram propostas de ações individuais e/ou coletivas que possam contribuir para a preservação dos ciclos biogeoquímicos, considerando o papel dos seres humanos na manutenção do equilíbrio ambiental. Essa etapa estimula a aplicação prática do conhecimento e o engajamento socioambiental.

  7. Etapa 7 — Avaliação final e autoavaliação

    Os estudantes realizam uma autoavaliação e uma avaliação final do processo de aprendizagem, utilizando novamente o template de avaliação por pares para refletir sobre seu desempenho e o dos colegas. O professor orienta a reflexão sobre os aprendizados e os desafios para a conservação dos ciclos biogeoquímicos.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a compreensão dos principais ciclos biogeoquímicos e sua importância para a vida.

  • Estimular a análise crítica dos efeitos dos fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos.

  • Promover habilidades de comunicação e argumentação científica entre os estudantes.

  • Incentivar a colaboração e a responsabilidade coletiva por meio da Aprendizagem Entre Pares.

  • Desenvolver a capacidade de autoavaliação e avaliação dos colegas utilizando critérios claros.

Critérios de avaliação

  • Clareza e organização das informações apresentadas pelo grupo.

  • Qualidade e fundamentação dos argumentos construídos sobre os ciclos biogeoquímicos.

  • Efetividade da apresentação e comunicação entre os pares.

  • Participação e desempenho geral do grupo na atividade.

Ações do professor

  • Apresentar o tema dos ciclos biogeoquímicos com exemplos práticos e cotidianos para contextualizar o conteúdo.

  • Explicar a metodologia da Aprendizagem Entre Pares e orientar os estudantes sobre a elaboração e uso do template de avaliação por pares.

  • Dividir a turma em grupos heterogêneos para promover a troca de conhecimentos.

  • Acompanhar o desenvolvimento das atividades, esclarecendo dúvidas e mediando discussões.

  • Distribuir o template de avaliação por pares para que os grupos possam avaliar uns aos outros.

  • Organizar a apresentação dos grupos e a aplicação da avaliação entre pares.

  • Promover uma reflexão final sobre os aprendizados e as implicações dos ciclos biogeoquímicos para a vida e o meio ambiente.

Ações do aluno

  • Participar ativamente da construção do conhecimento em grupo sobre os ciclos biogeoquímicos.

  • Colaborar na elaboração do template de avaliação por pares, definindo critérios e notas.

  • Apresentar os conteúdos estudados para os colegas de forma clara e organizada.

  • Avaliar os grupos pares utilizando o template de avaliação, atribuindo notas de 1 a 5 conforme os critérios.

  • Discutir e refletir sobre os feedbacks recebidos para aprimorar o entendimento do tema.

  • Relacionar os conceitos aprendidos com situações reais e impactos ambientais.