Aula sobre Citar ou parafrasear? Eis a questão!
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Na atualidade, a habilidade de citar e parafrasear corretamente é essencial para a produção de textos acadêmicos e argumentativos, garantindo a credibilidade e a originalidade das ideias apresentadas. Os estudantes frequentemente encontram-se diante da dúvida sobre quando citar diretamente ou parafrasear um conteúdo, o que pode impactar na clareza e na consistência de seus argumentos. Nesta aula, será trabalhada a distinção entre citação e paráfrase, suas funções e aplicações, por meio da metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares, promovendo a colaboração e o desenvolvimento crítico dos alunos.
Etapa 1 — Introdução ao tema
O professor deve iniciar a aula apresentando o conceito de citação e paráfrase, explicando suas diferenças e funções na construção textual. Deve apresentar exemplos práticos retirados de textos conhecidos pelos alunos, destacando a importância de marcar corretamente as fontes para garantir a credibilidade e evitar o plágio. Os alunos devem ouvir atentamente e anotar dúvidas para serem discutidas posteriormente.
Etapa 2 — Formação dos grupos e discussão inicial
O professor deve organizar os alunos em grupos pequenos e deve orientar para que discutam entre si as diferenças entre citação e paráfrase, utilizando os exemplos apresentados. Os alunos devem compartilhar suas ideias e dúvidas, buscando compreender as aplicações práticas de cada recurso textual.
Etapa 3 — Construção dos argumentos
O professor deve orientar os grupos para que elaborem argumentos claros e fundamentados sobre a importância de citar ou parafrasear corretamente, relacionando com a intertextualidade e a interdiscursividade. Os alunos devem trabalhar colaborativamente para construir esses argumentos, utilizando exemplos e referências apropriadas.
Etapa 4 — Apresentação dos argumentos
O professor deve organizar a apresentação dos grupos para que cada um exponha seus argumentos para a turma. Os alunos devem apresentar de forma clara e organizada, utilizando recursos orais e, se possível, escritos para apoiar sua exposição.
Etapa 5 — Avaliação entre pares
O professor deve distribuir o template de avaliação por pares, contendo os critérios de organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, com notas de 1 a 5. Os alunos devem avaliar os grupos que apresentaram, preenchendo o template com notas e comentários construtivos.
Etapa 6 — Discussão dos resultados e feedback
O professor deve mediar a discussão sobre as avaliações realizadas, destacando pontos fortes e aspectos a melhorar em cada apresentação. Os alunos devem participar da reflexão, considerando o feedback recebido para aprimorar suas habilidades de argumentação e comunicação.
Etapa 7 — Síntese e reflexão final
O professor deve conduzir uma síntese dos conteúdos trabalhados, reforçando a importância da correta utilização de citações e paráfrases para a construção de textos consistentes e éticos. Os alunos devem refletir sobre o aprendizado adquirido e sobre como aplicar esses conhecimentos em suas produções futuras.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar e diferenciar citações diretas e paráfrases em textos.
Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para sustentar posicionamentos.
Construir e corroborar explicações e relatos utilizando citações e paráfrases devidamente marcadas.
Estimular a colaboração e o pensamento crítico por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Promover a avaliação construtiva entre os estudantes para aprimorar a argumentação e a comunicação.
Critérios de avaliação
Clareza e coerência na distinção entre citação e paráfrase.
Organização e coesão dos argumentos apresentados.
Qualidade da apresentação e comunicação oral do grupo.
Participação ativa e colaboração durante a atividade em pares.
Capacidade de avaliar e fornecer feedback construtivo aos colegas.
Ações do professor
O professor deve apresentar exemplos práticos de citações e paráfrases retirados de textos conhecidos pelos alunos.
O professor deve organizar os alunos em duplas ou grupos pequenos para a realização das atividades.
O professor deve orientar os alunos sobre os critérios de avaliação que serão utilizados para a avaliação entre pares.
O professor deve disponibilizar o template de avaliação por pares para que os alunos possam utilizá-lo durante as apresentações.
O professor deve mediar as discussões e auxiliar os grupos na construção dos argumentos.
O professor deve incentivar os alunos a refletirem sobre a importância da intertextualidade e da correta utilização de citações e paráfrases.
O professor deve acompanhar e registrar as avaliações realizadas pelos alunos para posterior feedback.
Ações do aluno
Os alunos devem analisar exemplos de citações e paráfrases apresentados pelo professor.
Os alunos devem discutir em grupos as diferenças e aplicações de citações e paráfrases.
Os alunos devem construir argumentos claros e fundamentados utilizando citações e paráfrases.
Os alunos devem apresentar seus argumentos para os colegas de forma organizada e clara.
Os alunos devem avaliar os grupos pares utilizando o template de avaliação fornecido, atribuindo notas de 1 a 5 conforme os critérios.
Os alunos devem fornecer feedback construtivo aos colegas com base na avaliação realizada.
Os alunos devem refletir sobre o processo de avaliação e sobre a importância da intertextualidade na construção de textos.