Aula sobre Classificação de orações coordenadas
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
As orações coordenadas são estruturas linguísticas que aparecem com frequência em textos de diferentes gêneros e contextos. Elas são formadas pela união de duas ou mais orações independentes, que possuem sentido completo por si só. É importante que os alunos compreendam como identificar e classificar as orações coordenadas, para poderem utilizar corretamente a pontuação e as conjunções adequadas. Nesta aula, os alunos irão criar um diário de bordo, utilizando a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas, para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema das orações coordenadas, mostrando exemplos de frases que contenham essas estruturas. O alvo é que os alunos compreendam o que são as orações coordenadas e como elas se diferenciam das orações subordinadas.
Etapa 2 — Problematização e geração de alternativas
Em grupos, os alunos deverão criar situações-problema que envolvam o uso das orações coordenadas, como, por exemplo, criar um diálogo entre personagens utilizando orações coordenadas. Em seguida, deverão gerar alternativas para resolução dessas situações-problema.
Etapa 3 — Solução e criação do diário de bordo
Os grupos irão apresentar suas soluções para as situações-problema criadas na etapa anterior. Em seguida, deverão criar um diário de bordo, contendo o problema, a geração de alternativas e a solução. A intenção é que os alunos apliquem o conhecimento adquirido sobre as orações coordenadas de forma criativa e lúdica.
Etapa 4 — Discussão em grupo
Os grupos irão apresentar seus diários de bordo para a turma e, em seguida, será realizada uma discussão em grupo sobre as diferentes soluções apresentadas. A finalidade é que os alunos compartilhem suas ideias e aprimorem seus conhecimentos sobre as orações coordenadas.
Etapa 5 — Exercícios práticos
Apresente alguns exercícios práticos para os alunos praticarem a identificação e classificação das orações coordenadas. O objetivo é que os alunos apliquem os conhecimentos adquiridos de forma mais formal em exercícios práticos.
Etapa 6 — Produção textual
Por fim, os alunos deverão produzir um texto, utilizando orações coordenadas de forma correta e coerente. O propósito é que os alunos apliquem o conhecimento adquirido de forma mais formal na produção de um texto.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar e classificar as orações coordenadas.
Estimular a criatividade e a capacidade de solucionar problemas dos alunos.
Desenvolver a habilidade dos alunos em produzir textos com orações coordenadas de forma correta e coerente.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e classificar as orações coordenadas.
Criatividade na criação das situações-problema e na solução dos problemas.
Coerência e correção na produção textual.
Ações do professor
Apresentar exemplos práticos e didáticos sobre as orações coordenadas.
Orientar os alunos na criação das situações-problema e na produção dos diários de bordo.
Apresentar exercícios práticos e avaliar a produção textual dos alunos.
Ações do aluno
Identificar e classificar as orações coordenadas.
Criar situações-problema e gerar alternativas para solução.
Produzir um diário de bordo e um texto utilizando orações coordenadas de forma coerente e correta.