Aula sobre Classificação de orações coordenadas
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A classificação das orações coordenadas é um tema importante para o estudo da língua portuguesa, por permitir aos alunos identificar e compreender melhor a estrutura e as relações sintáticas presentes nas frases. Além disso, é um tema que se faz presente em diversos contextos, como na leitura e produção de textos, bem como na comunicação oral. Os alunos trabalharão com a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual criarão um mapa conceitual sobre o tema, visando desenvolver a habilidade de empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos.
Etapa 1 — Introdução
Faça uma breve revisão sobre o conceito de oração e apresente o conceito de oração coordenada, destacando suas características e principais tipos. Em seguida, apresente a metodologia Aprendizagem Entre Pares e explique como ela será aplicada na atividade.
Etapa 2 — Formação dos pares
Os alunos serão divididos em pares, escolhidos aleatoriamente pelo professor.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual
Cada par deverá criar um mapa conceitual sobre o tema “Classificação de orações coordenadas”, contendo uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Os alunos poderão utilizar recursos visuais, como cores e ilustrações, para tornar o mapa mais atrativo e didático. Circule pela sala, auxiliando e tirando dúvidas dos alunos.
Etapa 4 — Socialização dos mapas conceituais
Cada par apresentará seu mapa conceitual para a turma, explicando as ideias centrais e as sub-ideias. Faça perguntas para estimular a participação dos alunos e aprofundar o conhecimento sobre o tema.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Após a apresentação dos mapas conceituais, conduza uma discussão em grupo sobre o tema, incentivando os alunos a questionar e a complementar as informações apresentadas pelos colegas. O objetivo é que os alunos compreendam de forma mais ampla a classificação das orações coordenadas e suas aplicações práticas.
Etapa 6 — Produção textual
Os alunos produzirão um texto, individualmente, utilizando as regras básicas de concordância nominal e verbal e as informações aprendidas na aula sobre a classificação das orações coordenadas. Disponibilize um tema para o texto ou permita que os alunos escolham um tema de sua preferência.
Etapa 7 — Encerramento
Faça um resumo das principais ideias apresentadas na aula e incentive os alunos a continuarem a desenvolver suas habilidades em concordância nominal e verbal.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar e classificar orações coordenadas.
Desenvolver a habilidade de empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos.
Incentivar a participação e a expressão oral dos alunos.
Desenvolver a habilidade de síntese e organização de informações.
Critérios de avaliação
Identificação correta das orações coordenadas.
Emprego adequado das regras de concordância nominal e verbal.
Coerência e coesão do texto produzido.
Participação ativa na elaboração do mapa conceitual.
Colaboração e respeito com o colega.
Ações do professor
Apresentar o tema e a metodologia de forma clara e objetiva.
Circulação pela sala para auxiliar os alunos e tirar dúvidas.
Estimular a participação e a expressão oral dos alunos.
Fazer perguntas para aprofundar o conhecimento dos alunos sobre o tema.
Fazer um resumo das principais ideias apresentadas na aula.
Ações do aluno
Participar da atividade com interesse e empenho.
Colaborar com o colega na elaboração do mapa conceitual.
Apresentar o mapa conceitual com clareza e objetividade.
Participar da discussão em grupo, questionando e complementando as informações apresentadas pelos colegas.
Produzir um texto coeso e coerente, empregando corretamente as regras de concordância nominal e verbal.