Aula sobre Como a Colonização define o presente da África
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A colonização da África foi um processo histórico que teve início no século XV e durou até o século XX. Esse processo foi marcado pela exploração dos recursos naturais, pela escravidão e pela imposição de culturas e valores europeus aos povos africanos. A colonização deixou marcas profundas na história e na cultura do continente africano, que ainda são sentidas nos dias de hoje. O objetivo dessa aula é desenvolver a habilidade dos alunos em caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais.
Etapa 1 — Problematização
Apresente o tema e instigar os alunos a refletirem sobre as consequências da colonização para a África. O objetivo é que os alunos identifiquem os problemas gerados pela colonização e os impactos que esses problemas ainda têm na atualidade.
Etapa 2 — Geração de Alternativas
Os alunos devem ser divididos em grupos e, em conjunto, devem buscar alternativas para solucionar os problemas identificados na etapa anterior. O objetivo é que os alunos desenvolvam a capacidade de pensar em soluções criativas e inovadoras.
Etapa 3 — Solução
Cada grupo deve apresentar a solução encontrada para o problema identificado. O objetivo é que os alunos desenvolvam a capacidade de argumentação e de apresentação de ideias.
Etapa 4 — Criação do Diário de Bordo
Cada grupo deve criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O objetivo é que os alunos desenvolvam a capacidade de registrar e organizar as informações trabalhadas em sala de aula.
Etapa 5 — Apresentação do Diário de Bordo
Cada grupo deve apresentar o seu diário de bordo para a turma. O objetivo é que os alunos desenvolvam a capacidade de comunicação e de trabalho em equipe.
Etapa 6 — Discussão em Grupo
Após a apresentação dos diários de bordo, a turma deve discutir em grupo as soluções apresentadas pelos grupos. O objetivo é que os alunos desenvolvam a capacidade de análise crítica e de reflexão sobre o tema.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos considerando os critérios de avaliação definidos previamente.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade de análise crítica e reflexão sobre o tema.
Desenvolver a capacidade de trabalho em equipe e comunicação.
Desenvolver a capacidade de pensar em soluções criativas e inovadoras.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas atividades em grupo.
Qualidade do diário de bordo produzido.
Capacidade de argumentação e apresentação de ideias.
Ações do professor
Apresentar o tema e instigar a reflexão dos alunos.
Orientar os grupos na busca de soluções criativas e inovadoras.
Avaliar o desempenho dos alunos e dar feedbacks construtivos.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades em grupo.
Buscar soluções criativas e inovadoras para os problemas identificados.
Apresentar o diário de bordo de forma clara e objetiva.