Aula sobre Como apresentar resultados científicos
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Apresentar resultados científicos é uma habilidade essencial para estudantes do ensino médio, pois permite comunicar descobertas de forma clara e eficaz. No cotidiano, essa habilidade é usada em feiras de ciências, trabalhos escolares e até em debates. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Cultura Maker para que os alunos, em grupos, criem um diário de bordo com os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, facilitando a organização e apresentação dos resultados científicos. O foco será no uso adequado de ferramentas digitais para apresentações, como escolha de fontes, organização do conteúdo, inserção de imagens e gráficos, e uso harmônico de recursos visuais e sonoros.
Etapa 1 — 1. Introdução ao tema e exemplos práticos
O professor inicia a aula apresentando exemplos concretos de apresentações de resultados científicos, como slides de feiras de ciências ou vídeos curtos de apresentações acadêmicas simplificadas. Explica a importância de comunicar resultados de forma clara e organizada. Em seguida, apresenta o diário de bordo que será utilizado, destacando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, e como eles ajudarão na organização do trabalho em grupo.
Etapa 2 — 2. Formação dos grupos e definição do problema
Os alunos são divididos em grupos e recebem o diário de bordo pronto para preenchimento. Cada grupo escolhe ou recebe um problema científico para trabalhar, relacionado a temas do currículo ou interesses dos alunos. O professor orienta os grupos a discutirem o problema, registrando no diário de bordo o entendimento do problema e possíveis questões a serem exploradas, incentivando a reflexão crítica e colaborativa.
Etapa 3 — 3. Geração de alternativas e pesquisa
Os grupos discutem e registram no diário de bordo várias alternativas para solucionar o problema escolhido. Os alunos realizam pesquisas utilizando recursos disponíveis, como livros, anotações e materiais digitais acessíveis, para embasar suas alternativas. O professor acompanha, orienta e estimula o pensamento criativo e a busca por soluções viáveis.
Etapa 4 — 4. Escolha da solução e planejamento da apresentação
Cada grupo escolhe a alternativa que consideram mais adequada e registra a decisão no diário de bordo, justificando a escolha. Em seguida, planejam a apresentação dos resultados, definindo como organizarão o conteúdo, quais elementos visuais incluirão (imagens, gráficos, tabelas) e como utilizarão os recursos digitais para tornar a apresentação clara e atrativa.
Etapa 5 — 5. Produção dos slides e preparação da apresentação
Os alunos começam a produzir os slides da apresentação, aplicando os conceitos de escolha adequada de fontes, tamanhos, organização do conteúdo em tópicos, inserção de elementos gráficos e uso harmônico de recursos visuais e sonoros. O professor oferece suporte técnico e pedagógico, revisando os trabalhos e sugerindo melhorias.
Etapa 6 — 6. Apresentação dos resultados
Cada grupo apresenta seus resultados para a turma, utilizando os slides produzidos. Os alunos aplicam as habilidades desenvolvidas para comunicar de forma clara e organizada, utilizando os recursos digitais de forma adequada. O professor e os colegas oferecem feedback construtivo, destacando pontos fortes e sugerindo aprimoramentos.
Etapa 7 — 7. Reflexão e registro final no diário de bordo
Após as apresentações, os grupos refletem sobre o processo, registrando no diário de bordo as aprendizagens, dificuldades enfrentadas e possíveis melhorias para futuras apresentações. O professor conduz uma discussão final sobre a importância da comunicação científica e o uso das ferramentas digitais, consolidando os conhecimentos adquiridos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de organizar e apresentar resultados científicos de forma clara e objetiva.
Estimular o trabalho colaborativo por meio da criação de um diário de bordo em grupo.
Promover o uso consciente e adequado de ferramentas digitais para apresentações orais.
Incentivar a criatividade e a autonomia dos alunos na elaboração de conteúdos visuais e textuais.
Fomentar a reflexão crítica sobre a melhor forma de comunicar informações científicas.
Critérios de avaliação
Clareza e organização das informações apresentadas no diário de bordo.
Adequação do uso de fontes, tamanhos e elementos gráficos nas apresentações.
Participação efetiva e colaborativa dos alunos no trabalho em grupo.
Capacidade de gerar alternativas e soluções para o problema apresentado.
Uso harmônico e funcional dos recursos visuais e sonoros durante a apresentação.
Ações do professor
Apresentar exemplos concretos de resultados científicos e suas apresentações, como slides de feiras de ciências ou trabalhos acadêmicos simplificados.
Orientar os alunos na utilização do diário de bordo, explicando cada campo e sua importância.
Estimular a discussão e reflexão sobre as melhores práticas para apresentação de resultados.
Acompanhar o desenvolvimento dos grupos, oferecendo suporte técnico e pedagógico.
Promover momentos de socialização para que os grupos apresentem seus diários de bordo e recebam feedback.
Incentivar o uso criativo e adequado das ferramentas digitais disponíveis, mesmo que limitadas.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e reflexões propostas pelo professor.
Trabalhar colaborativamente na criação do diário de bordo, preenchendo os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Pesquisar e selecionar informações relevantes para a apresentação dos resultados científicos.
Aplicar os conhecimentos sobre organização visual e textual nas apresentações.
Utilizar os recursos digitais disponíveis para criar apresentações claras e atrativas.
Apresentar o trabalho do grupo para a turma, explicando as escolhas feitas.