Aula sobre Como apresentar resultados científicos
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
Apresentar resultados científicos é uma habilidade fundamental para estudantes do ensino médio, pois permite a socialização e divulgação do conhecimento produzido em pesquisas e levantamentos. No cotidiano, essa habilidade pode ser observada em apresentações escolares, reportagens científicas, podcasts e até em vídeos educativos. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking para tornar o aprendizado mais dinâmico e significativo. Os alunos trabalharão com um mapa de empatia já pronto, explorando os campos "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos" para compreender melhor o público-alvo das apresentações científicas e aprimorar suas estratégias de comunicação.
Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização
O professor inicia a aula apresentando a importância de saber apresentar resultados científicos, destacando exemplos do cotidiano, como reportagens, podcasts e apresentações escolares. Explica como a divulgação científica contribui para a socialização do conhecimento e prepara os alunos para a atividade com o mapa de empatia.
Etapa 2 — Apresentação do mapa de empatia
O professor disponibiliza o mapa de empatia pronto, explicando detalhadamente cada campo: "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos". Esclarece que esse instrumento ajudará a entender melhor o público-alvo das apresentações científicas.
Etapa 3 — Formação de grupos e análise do público-alvo
Os alunos são organizados em grupos e recebem o mapa de empatia para analisar um público específico (por exemplo, colegas de classe, comunidade escolar, público geral). Eles discutem e preenchem em anotações os campos do mapa, refletindo sobre as características e necessidades desse público.
Etapa 4 — Discussão e reflexão coletiva
Cada grupo compartilha suas percepções sobre o público-alvo com a turma. O professor conduz uma discussão para aprofundar o entendimento sobre como essas características influenciam a forma de apresentar resultados científicos, destacando a importância da empatia na comunicação.
Etapa 5 — Escolha do gênero textual e planejamento da apresentação
Orientados pelo professor, os grupos escolhem um gênero de divulgação científica adequado ao público analisado (por exemplo, artigo de divulgação, infográfico, podcast, apresentação oral). Eles planejam como estruturarão sua produção, considerando as informações do mapa de empatia.
Etapa 6 — Produção da divulgação científica
Os grupos elaboram seus textos ou roteiros para apresentação, aplicando os conhecimentos sobre os gêneros científicos e as características do público-alvo identificadas no mapa de empatia. O professor circula para orientar, tirar dúvidas e estimular a criatividade.
Etapa 7 — Apresentação e feedback
Os grupos apresentam suas produções para a turma, utilizando os recursos disponíveis. Após cada apresentação, o professor e os colegas oferecem feedback construtivo, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias para aprimorar a comunicação científica.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de produzir textos e apresentações para divulgação científica, considerando diferentes gêneros textuais.
Estimular o pensamento crítico e empático ao analisar o público-alvo por meio do mapa de empatia.
Promover a colaboração e o trabalho em grupo para construção coletiva do conhecimento.
Aplicar a metodologia Design Thinking para resolver problemas reais relacionados à comunicação científica.
Incentivar a criatividade e a inovação na elaboração de estratégias para apresentar resultados científicos de forma clara e envolvente.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões e atividades em grupo.
Capacidade de identificar e analisar as necessidades e características do público-alvo usando o mapa de empatia.
Clareza e coerência na produção do texto ou apresentação científica.
Uso adequado dos gêneros de divulgação científica conforme o contexto.
Criatividade e originalidade na abordagem do tema e na apresentação dos resultados.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância de apresentar resultados científicos.
Disponibilizar o mapa de empatia pronto e explicar cada um de seus campos para os alunos.
Organizar os alunos em grupos para que utilizem o mapa de empatia na análise do público-alvo.
Orientar os grupos durante a discussão, estimulando o pensamento crítico e a empatia.
Auxiliar os alunos na escolha do gênero textual mais adequado para a divulgação dos resultados.
Promover momentos de socialização para que os grupos apresentem suas produções.
Fornecer feedback construtivo para aprimorar as habilidades dos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades propostas.
Analisar o mapa de empatia para compreender o público-alvo das apresentações científicas.
Colaborar com os colegas na construção coletiva do conhecimento.
Selecionar o gênero textual mais adequado para divulgar os resultados científicos.
Produzir textos ou apresentações claras, coerentes e criativas.
Apresentar suas produções para a turma, compartilhando aprendizados e estratégias.
Receber e aplicar feedbacks para melhorar suas habilidades de comunicação científica.